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摘 要：本文从高校军事理论课教育教学资源的使用、教育教学方法的创新等方面对课程教育教学的改革做了些阐述，从理论教学和技术支持方面进行课程的设想，希望通过多种方式的创新改革给军事理论课的教学提高质量、提高效率、提高内涵。

关键词：军事理论课;教学资源;教学方法;创新

高等学校军事理论课，是高校国防教育的重要内容，是大学必修课。其主要内容有：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等等。实践证明，高等学校通过开展军事理论课教学，使大学生既了解和掌握了一些军事知识，又使其增强国防意识，树立以“国家兴亡匹夫有责”为已任的历史责任感和使命感。

一、传统军事理论课程教学方法存在的问题

近几年，我国普通高校的毕业生参军、部队向地方院校应届毕业生招干越来越多，这对加快我国国防现代化建设具有实际意义。但我们也会发现，目前在教学环节还存在着许多问题。很多教师过于强化或突出讲授者，对理论内容进行“填鸭式”教学，不对学生进行适度的引导，学生处于完全被动的地位，忽视了学生的主观能动性和教育的接受性，既不利于启发学生的形象思维能力也不利于培养学生的创新能力，且会导致相当数量的学生对军事理论课课堂失去兴趣，大大影响了军事理论课的实效。从对部分高校大学生调查情况来看，有近20-30%的大学生认为军事理论课太枯燥了，有5-10%的大学生甚至感到厌烦。所以笔者感觉，如果要最大能力地发挥军事理论课的综合教育功能，必须在教学方法上有所突破，并把多种教学手段引入教学过程，以便探索出一条军事理论课教育教学的新思路。

二、现有的教育技术手段为军事理论课的创新提供支撑

(一)计算机多媒体手段提供的支持

现在教育技术中的计算机多媒体教育技术，以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式，给传统军事理论课教学方法带来了一场革命，使用多媒体技术手段进行军事理论课的教学，能够有力激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，提高军事理论课课堂教学的质量。这些已经开始被军事理论课教师和很多高等院校普遍接受和使用。

(二)互联网手段提供的支持

互联网资源丰富，海量的信息资源库，利用好这一手段能够为军事理论课课堂教学和课后辅导教学提供很好的支持，互联网也会成为高校军事理论课教育的一种有效的新的支持手段。利用互联网沟通平台，可以与学生在课前和课后展开多层次、多渠道的讨论和交流，补充和丰富课堂教学内容。军事理论课教师可以通过建立军事理论课教学网站、建立军事理论课教学BLOG日志，使教育教学形成立体化、网络化、开放化的空间，使资源能够互补以适应新形势下的军事理论课教学的特点。

(三)军事理论课教育教学的创新实践研究

1.教育教学形式的创新

高校军事理论课是国防教育的重要内容，是大学生的必修课。随着我国国防事业的发展，军事理论课的重要性不断凸现，其具有特殊的思想政治教育和国防教育功能已经不可置疑。《中华人民共和国国防法》确定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。搞好大学的国防教育，把握好大学国防教育的方向，更是具有为国防事业培养有知识的后备人才的特殊意义”。所以，在高校军事理论课教学过程中，必须不断适应新军事变革的需要，突出课堂教学的主要作用，积极探索提高教学效果的有效途径和方法，为培养具有现代国防意识的高素质的人才做好工作。下面就军事理论课教学形式方面的创新谈谈一些看法：

(1)由单一的填鸭式讲授法向综合讲授法的方式转变

必须要学会完善常规教学手段，采取军事理论教学与实践战例相结合的授课方法。军事理论课是进行军事理论教学的主要渠道。而单纯的理论讲授往往会招致学生的强烈抵触，如果授课教师能将热点、难点军事问题与军事理论课结合起来，肯定会最大能量地激发学生的浓厚学习兴趣。如结合阿富汗战争、海湾战争、科索沃战争、美伊战争等实战战例，有重点地选择“高技术局部战争”、“信息化战争”专题等对学生讲授，既生动形象又通俗易懂;既能让学生深受启发，学习、积累更多的军事理论知识，又能使教学能更加科学有效地进行下去。

(2)由学校独立承担教学任务向军地合理共建方式转变

搞好军事理论课教学，需要普通高校注意和部队院校搞好关系，围绕共同的目标前进， 构建合理的联系制度，加强教育教学合作，相互支持，相互配合。部队院校的教员身处军营环境，对了解和掌握世界新军事变革的趋势和各种军事知识方面更具有资源优势，在军事理论教学方面肯定拥有丰富的经验，教学资源的准备也较为完善。而普通高校群英荟萃，拥有丰富的科学文化优势，对大学生情况比较了解，对学生喜欢什么风格的授课形式较为了解， 教学针对性较强。因此，双方要共同学习对方的优点和教学专长，部队院校教员应该尽最大限度地将自己的教学资源和教学成果提供给普通高校军事理论课教师，普通高校军事理论课教师也要及时将本校的教学条件和学生的情况向部队院校教员介绍，互相学习互相成长，为双方的教学打好基础。对教育资源，教学方法，教学材料等要可以经常交流，达到资料共享、成果共分，使军地教学力量形成合力，提高军事理论课的整体教学水平。

(3)由“教师主动讲”向“学生主动学”的方式转变

要想由教师主动讲向学生主动学的教育形式转变，我们就必须要尝试使用新的教学方法，例如合作学习式教学法。合作学习式教学法是最近些年来发展起来的一种新的教学和学习的方法。这种方法的主要理论基础是社会性建构主义学习理论。合作学习式教学法在军事理论课教学中可以得到很好的运用，它尤其适用于政治敏感问题、军事思想理论、军事高技术等相对敏感、枯燥、专业性强的内容的教学。

以“我国周边安全环境”这一内容为例。首先教师提出问题：我国周边安全环境问题有哪些?教师引导学生对中国周边领土问题及安全威胁问题进行讨论;其次学生开始领会。在这个阶段中要不断激发学生学习的主动性和积极性，学生围绕主题寻找材料，各抒己见，最终他们的支撑材料来自于不同的书籍，有的还从网上、课外书中找来;再次对内容进行评价。在老师和同学们的合作教学下，学生对所有材料进行综合后得出结论，台湾问题、南沙群岛、钓鱼岛、中俄关系、中日关系、中美关系等内容是我国周边安全环境;最后学生理解该问题，达到教学目的。教师和学生的合作学习讨论中，使学生轻松地理解中国周边的安全环境这一内容，增强了对军事理论课的兴趣，从而认识学习的坚定性和自觉性，这是常规教学所无法达到的效果。

 

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