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以“活动”为载体，引导儿童在生动活泼的活动中，激发道德情感，感悟道德情理，引领道德行为，这不仅是儿童心理的需要，也是时代发展的需要，更是儿童成长的需要。

探索实施活动教学，是小学德育课程教学方式顺应儿童发展的一次重大变革。在各地市广泛进行获得教学实践探索的基础上，2005年10月13日、14日两天，在东北师大附小实验学校隆重举行了“吉林省小学品德活动教学研讨会”，我有幸在进修学校教研员郝秀君老师的带领下，前往参加了这次盛会。

两天的活动安排得紧张而丰富：通过听课交流、说课交流和各地特级教师的即时点评，让我们在短短大时间里从11节课中获益非浅。最后，我们还聆听了品德教材主编刘教授的主题报告《小学活动教学中的主题设计学习法》和省教研员的活动教学专题讲座。有了各位专家理论联系实际的引领，使我们也切实感受到本次研讨活动的实效性——研讨活动本身就让与会的老师们通过互动交流，从同研新课程、共商新策略中，使大家“学有所得，研有所获”了。

新一轮课程改革，已经牵涉到了教师观念、教师角色、师生定位等等一系列的改变。课堂是课改的主阵地。什么是理想化的品德课呢?自然真实、简洁有效。如何步入这理想的境界呢?通过两天的活动，我们也清晰地得到了答案：

1、以生活为依托，构筑润物无声的生活课堂。

在老师们不同风格的品德课教学中，都可以感受到执教老师树立了“教学即生活，生活即教学”的理念。他们善于调动学生已有的经验，并使得活动源于生活而又高于生活。老师们在课堂教学中努力避免生硬的灌输、直白的说教，清晰地显示了向“德育无痕”迈进的步伐。

2、以学生为主体，构筑大爱无边的人文课堂。

为了让孩子们认识常见的公用设施，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道人为破坏公用设施会给人们带来不便，有的老师在课堂中设计了“夸夸‘朋友的作用’”、“体验‘朋友’的烦恼”、“替不说话的‘朋友’说说话”等教学环节。老师的设计颇具匠心，舍弃了空洞无味的说教，不仅充满童心童趣，而且抓住“朋友”中一个以轻型的情感体验点来展开教学，以情景活动、深化体验为重点，通过“夸一夸”、“缺失唤醒”、“调查反馈”、“角色扮演”、“换位体验”等活动形式，请孩子们自选表演主题，自选合作伙伴，孩子们率真的个性得到了张扬，老师的“友情提醒”、“帮孩子找合作伙伴” 关注每一个细节，又充分体现了人文的关怀。

 

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