反思二：关注学生参与的全体性

本次活动执教教师所授课的班级都是陌生的，这在一定程度上对教师的备课和课堂活动的组织带来了一定的困难。许多教师在组织教学时，小组分工是随意指定的，教师不熟悉小组学生的整体水平和小组成员的能力。我们发现，在小组合作的过程中，唱主角的往往是“尖子生”，他们一般都是在教师布置完任务后就能很快理清思路，找到解决问题的办法。在操作的过程中，为了节约时间，往往也是这些学生一手包办，从写作到画图到最后的呈现。这样，那些中等生，尤其是后进生就没有足够的时间进行思考，在此背景下，他们也就习惯于做“旁观者”、“陪衬”，习惯于享受现成的劳动果实。

思考：国际有效教学标准之一为：师生共同参与创造性活动，以促进学习。其中，教师在设计小组合作完成教学任务的环节中的要求为：(1)设计需要学生共同完成的教学任务;(2)妥善安排班级座次，以便学生可根据个别与小组的不同需要相互交流、协同工作;(3)小组分配多样化，如根据学生友谊、不同学习能力、语言、项目或兴趣，以提高生生互动。

小组合作是新课程倡导的重要学习方式之一，在小组合作中，学生之间平等、协作、交流、讨论，使每个学生获得发言的机会、表现的机会、成功的机会，并能使所有学生在原来的基础上都得到发展和提高。小组学习，不应该只成为课堂教学的点缀，或者是作为公开课而求新、求异的手段。小组学习如果只是流于形式，而未能真正促进每个学生的发展，那还不如走回传统的教学，让学生各自学习、探究。

反思三：关注教师的指导作用

镜头：E教师在课堂设计时，所有制作Travel leaflet的选材都是自己课前全部准备好的，学生在课堂上从中抽取一个话题进行小组准备。由于话题的素材比较难，学生没有相应的知识储备，再加上教师在发布指令的时候阐述不够清楚，很多小组的学生甚至不知道应该做什么、如何做。在教师发布了小组合作开始的指令之后，教室虽然热闹了起来，但是仔细观察，发现部分学生面面相觑、无从下手。而E教师没有关注到这一点，在巡视的时候，显然也没有给予学生相应的帮助和指导，这时的教学活动事实上已经成为在脱离教师的掌控和指导下的无效活动，学生们此时也成了一盘散沙。在最后的Presenting 环节，为了保证课堂教学的效果，教师只是象征性地指定看起来表达能力相对好的学生。所给的评价也是千篇一律的“Good”，“Excellent”，根本没有指出学生存在的例如材料制作或语言表达等的相关问题。试问“学生的能力如何得到改进和提高?”

思考：在新课改的洗礼下，英语课堂教学的面貌有了很大的改观，传授式教学课型大为减少，学生在课堂上的学习时间增多，自主性大大增强，这是可喜的。但与此同时，又有另一个问题很令人忧虑，那就是在大谈“学生主体”的同时，教师在课堂教学中的主导作用被不恰当地弱化了。一堂课下来，教师的引导被刻意地减少，无指导性操练与活动却充斥了课堂教学，在不经意间又增加了学生负担，再次造成课堂教学的“高投入，低产出”。

在教学中，教师是学生的组织者、引导者和合作者。在课堂上大力倡导“以生为本”的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，教师的主导者地位也是不可撼动的。这里所指教师的主导不是回归到“一言堂”或是“满堂灌”的错误课堂模式上去，而是充分发挥教师引导启迪的作用，这体现在教师的“教”应着重引导学生“学”的主动性和引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识，同时教师也要牢牢地把握住课堂，组织“有效教学”，使课堂“形散而神不散”。

反思四：关注课堂教学的回归性

在着重关注学生能力输出的“Project”课型上，似乎谈到“双基训练”就会被视作“穿新鞋，走老路”。新课程背景下，好像提到教学理念的回归便是落后与陈旧，甚至会被认为落入“应试教育”的俗套，与新课改背道而驰。在本次活动中，从大多数教师的课堂设计和学生的课堂发挥来看，是精彩纷呈的，也是十分成功的。但是在所有的课堂教学结束后，我们几乎找不到有哪个环节的设计能使学生掌握阅读或者是创作Travel leaflet所需要的英语词汇或者常用表达法。甚至在有的课堂上，学生还没有真正理解什么是“Travel leaflet”，更不用说在制作中，学生应该呈现哪些信息，怎样呈现，在呈现时和普通的介绍性文章在表达上存在哪些区别等等。这些东西显然都被忽视了。似乎只要学生参与活动了，敢于表达了，我们的教学任务就完成了。

思考：新课程的实施培养了学生动口和动手的能力，但是作为最基本的知识积累却存在被忽视的危险。在平时的教学中，甚至有教师也认为让学生“背、默、记”就是愚蠢的倒退行为。诚然，一味的死记硬背是绝对不可取的，我们应该在条件的许可下，为学生尽可能创设语言学习和操练的环境。但是，我们也应该深切地认识到，作为“外语”的学习，我们的学生在离开英语课堂以后，绝大多数是不具备操练和运用语言的环境的，这可以算作是掌握语言的最大障碍。再加上语言中的有关要素如“词汇”之类学习和积累是必须要经过记忆和反复的过程的。英语的学习犹如滚雪球，失去了强大的语言知识储备，学好英语就是一纸空谈。因此，对于新课程我们要有理性的认识，要根据学生的具体情况实施，不能生搬硬套，某些环节要有所“回归”。

 

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