3、开设方法指导课是学生获得终身自主发展能力的要求。

有人说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。“学会学习”就是掌握了学习的方法。掌握了适合自己的学习方法对学生一生的发展都有益。学生最终都将走上社会，独自去闯荡，去从事一定的工作，要和各种各样的人打交道，要与他人合作共存。而这种种能力和技巧都需要学习和培养。综合实践活动就是在培养学生的这些能力。许多已走上社会并有所成就的青年人在谈到对自己影响最大的学科时都认为是综合实践活动课程。他们说综合实践活动让他们学会了学习，学会了研究问题，学会了交际，学会了与他人合作。总之，好处多多。一堂堂方法指导课正如学生一次次的“充电”，让他们获得了更多的“能量”，并将在今后的人生道路上释放，使他们的人生绽放光彩。

三、如何上好方法指导课

1、把握好指导的“度”。

综合实践活动的目的是培养学生的实践能力和创新能力，教师如果指导“过度”，就会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，尊重他们的意愿，科学有效地引导他们自觉地完成综合实践活动。

2、加强对学生活动方式和研究方法的指导。

教师可以进行集体指导，也可针对学生课题小组出现的问题进行个别指导。教师的指导应渗透到综合实践活动的每一个环节，让学生学得主动，并感受到成功的乐趣。同时要尊重学生的选择与自主，点到为点，不要下命令指挥，不要代为解释。不要越俎代疱，要留给学生活动的空间。教师指导应含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。指导是一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是指导他怎样去辨别方向;指导是一种激励，当学生畏惧了的时候，教师不是拖着学生走，而是唤起他内在的精神力量，鼓励他自己去攀登。

3、指导学生选择最合适的活动方式。

在综合实践活动的实施过程中，不存在“最佳活动方式”，因为活动方式的选择取决于活动的内容与形式，学生的自身的素质和活动过程，强调的只是相对“最合适”。指导学生选择最合适的活动方式时，应考虑以下因素的影响：

⑴主题内容 主题预示着任务。有的任务，如“调查初中生早恋情况”、“设计校园雕塑”之类，就要用到“调查法”、“设计法”等学习方式。有的主题如“黄海明珠”、“动漫世界”、“我们的节日”、“低碳生活”等，主题中看不出活动方式，可以试着上溯考虑：如果涉及社会科学方面的活动主题，较多采用调查走访、体验、考察等活动方式;如果涉及自然科学方面的活动主题，较多采用实验、观察、文献等活动方式。当然，即使是最合适的方式还要考虑与其他的方式综合起来。

⑵学生实际 学生是实践主体，学生的兴趣、爱好、动机，即学生的个性始终处于综合实践活动的核心地位。因此，在指导学生选择活动方式时，要考虑学生自身的性格特点和兴趣爱好，指导他们选择最适合自己的活动方式。性格外向、善于言辞的学生比较适合调查、访问;而性格内向、思维能力强的学生更适合于文献法、观察法。当然，学生的性格特征与学习方式并没有本质上的对应关系，在活动中更应鼓励和帮助性格腼腆的学生学会“与他人交往”，指导不爱动笔的学生写好“观察日记”。

⑶情境资源 教师要指导学生从学校、社区的实际出发选择和确定具体的活动方式。农村与城市相比，可供选择利用的信息资源相对较少，但自然资源丰富，地域和环境特点比较鲜明。农村学生研究野生动物的保护，农作物与环境的关系就比较方便，而城里的学生较难。

⑷项目进度 教师指导学生选择最适合的活动方式方法还要考虑主题活动进度。一个班级内围绕一个相对大的主题分成若干小组进行综合实践活动，每个小组的项目进度应大致相同。否则，一个小组的实践活动搞定了，另一个小组的信息资源还没有出来，会影响全班的总结交流。

四、方法指导课的一般模式与案例示范

方法指导课的一般模式是：

“问题导入——方法指导——案例研讨——总结归纳”或者“问题导入——方法需求、设想——范本学习、讨论——方法尝试使用——师生点评——总结归纳”

为了说明方法指导课的课堂模式和结构，笔者以自己曾开放的一节《东台市高新技术园区对头灶地区的影响调查研究》方法指导课为例，呈现如下：

活动目标：

1、知识与能力：了解调查研究的分类、特点、适用内容;了解东台市高新技术园区的道路状况、企业的规模、排污情况。

2、过程与方法：学习采访技巧;学会使用照相机、摄像机拍摄静物和动态画面;学习使用问卷调查这种方式获取有效信息。

3、情感、态度与价值观：体验科学方法的重要性、高效性，主动学习有关方法的知识;一分为二，辩证地看问题，用发展的眼光看问题;培养热爱家乡的情感。