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[农村小学班主任队伍建设工作的若干问题]农村小学班主任队伍建设工作的若干问题 沈阳市沈北新区新城子乡中心小学 陈鑫多年来，我校全面贯彻党的教育方针，以人为本，以法治校，以德立校，质量强校，科研兴校，坚持以科研为先导，促进教师素质提高，深化课程改革，强化教学管理，促进了学校的可持续发展，提高了学校的核心竞争力，加快了社会主义和谐学校的建设进程。我们学校是新城子区规模较大的农村中心小学，现有教师128名，学生1272人，52个教学班，下设5所村小，学生来自20个村，是新城子区教育科研基地学校、省创造力开发专业委员会团体会员单位。一、我乡班主任队伍的基本情况1、性别与年龄我校班主任中，女教师占96%，这与全国各地的情形相似。而从事一线班主任的男教师只有2名。从学生可持续发展的角度看，男教师性格中那种天然的坚强、勇敢、粗放、幽默、理智等阳刚之气仍是小学生心理中必不可少的。但男教师的匮乏无疑是孩子们的一种遗憾。要想改变目前这种结构，必须从师范招生时就考虑男女比例，但这是一个长期过程。我校班主任的主体是中青年，以35岁—45岁的居多。本次调查的教师的平均年龄为38.2岁，平均教龄为19.2年。最大年龄49岁，最小24岁。这是一支年龄和教龄结构较为合理的中青年教师群体，但青年教师数量较少，队伍的活力与朝气不足。2、学历国家教师资格制度规定，中师毕业为小学教师资格的合格学历。我校班主任大专以上学历占总数的81%。学历，作为考察教师素质的一个硬件，虽然不能完全与教师的实际水平划等号，但基本上能客观地反映一个人受教育的程度以及由此而形成的基本的教学能力。而这种由学历所带来的能力将潜移默化地影响教师对教育教学理论、教学方法、教材以及学性的把握和应用。3、成绩班主任队伍的素质有明显提高。现有市级先进10人，市区学科骨干15人。区级先进12人，区科研骨干8人。2人被评为区学科带头人，5人被评为区课改标兵。共撰写市级以上优秀论文240多篇，省创新课3节，国家级创新课1节。二、农村小学班主任工作存在的问题坦率的讲，我们的班主任队伍的总体表现是好的，但也存在一定的问题。现在农村教育和城市教育的差距在拉大。农村教育的危机正向我们走来，这绝不是危言耸听。城乡教育之间最大的差距是质量的差距。但质量背后的差距是经费投入、办学条件、福利待遇等等的差距。痛苦来自与比较之中，以上的差距体现在师资队伍上，造成了队伍的许多不稳定因素。省教育厅张德祥厅长将农村师资状况堪忧的原因归结为一是回不去，二是往外跑，三是层层拔。我们面临的主要是后两种情况。从2001年起，往外跑使我们的班主任骨干调走11人;层层拔(到初中)使我们的骨干调走7人。相当于我们目前一线教师的10%。由于教师激励制度的缺乏，很容易造成人心不稳，干好干坏一个样，干多干少一个样。现在很多人不愿意当班主任就是实例。由于教师培养制度的欠缺，很容易造成重使用、轻培养，甚至是不培养的现象，一味的压担子，只让牛干活，不让牛吃草。这种使用人、但不爱护人的现象极易造成人才积极性的挫伤。由于奖惩制度的缺位，对一些无病装病、小病大养的情况无计可施。使个别人只想沾好事的光又不想费心费力。随着城市化进程的加快，农村小学学苗流失问题日益显现。我们新城子乡在街内小学就读的学生有700多人。而不断涌入的外来务工人员子女的生源质量却偏低。加之独生子女的增多，家长的溺爱，家长自身素质的问题，从另一个方面加剧了“老师不愿教，学生不愿学”的问题。上述的问题，加之现在处于社会转型期，人们的价值取向日益多元化，造成了师德水平下降的后果。我们有的教师改善学校工作的建议寥寥，争取自主权益的意见滔滔;没有对准时上班的完整执行，却有对准时下班的严格要求。简单的说，就是教师职业理想的缺位。教师没有职业理想，就不会有对教育事业的爱;没有对教育事业的爱，就不会有对学生的爱;没有对学生的爱，就不会一心扑在学生身上。教师如果没有职业理想，只是把教育工作作为谋生的手段，那么一切都将是空中楼阁。三、提高班主任素质，促进专业发展作为教育工作者，我们不能只要学生好好学习，自己不天天向上。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班，在新课程背景下，如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展?从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢?我们认为新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。1. 树立终身学习观，在学习中求发展树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。2. 搞好教育和科研，在工作中求发展班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动;不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中;班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写实验论文，把教育教学实践中经验的东西上升到理性和专业化的高度。3. 制定个人发展规划，在反思中求发展个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。4. 建设学习型组织，在合作中求发展教师的发展离不开学校的培养、专家的指导，更离不开教研这块沃土。引领班主任向专业化发展，学校要依托教育科研室和德育处，成立相应的机构，让班主任有情感、有地位、有利益，努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业，我们的竞争是合作的竞争”的思想，达到“在工作中构建友谊，在交往中培养性格，在困难中风雨同舟，在荣誉面前共同享受”的目的。班主任的专业化发展，提高了班主任的素质，促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础。同时学习型组织的建设不仅能为班主任营造更好的学习氛围，使集体智慧和个人才能都得到充分开发，而且能使教师集体把教学、学习与科研紧密地结合在一起，推出更多的有质量、更高水平的科研论文、更有价值的校本教材，培养出更高素质的学生。这样，班主任提高自身教育教学水平的自觉性才能增强，自身的专业化发展才能得到保障。5. 提升教育理念，在服务中求发展在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者;教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。这一点与我们传统的教师是“传道、授业、解惑”，是代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样。作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服务水准，敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部。我们的教师应当以教育服务的精神服务于教育教学工作中，为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。事实上，班主任提高教育的服务水平，为沟通作为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁作用，班主任自身专业也得到进一步发展。人们常说：教师是太阳底下最崇高的职业。教育是一项事业，事业需要献身;教育是一门科学，科学需要探索;教育是一门艺术，艺术需要创造。而能将这三者完美结合在一起的人，就是我们这些被人们亲切的称为人类灵魂的工程师的教师。作为21世纪的班主任教师，面对新的挑战，我们只有与时俱进，积极进取，不断“充电”，提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，才能真正做一名新课程背景下的发展型全新班主任! 附录：刘延东调研时强调努力建设让人民满意的教师队伍新华社南京2009年8月14日电 中共中央政治局委员、国务委员刘延东在江苏调研时强调，要把教师队伍建设作为教育事业发展的关键环节，努力建设一支师德高尚、业务精湛、让人民满意的高素质教师队伍。刘延东亲切会见了江苏优秀教师代表，并预祝他们教师节快乐。她指出，教育大计，教师为本，长期以来广大教师默默耕耘，无私奉献，为国家教育事业发展和现代化建设作出了重要贡献。她希望广大教师和教育工作者，一要爱国敬业，增强责任感和使命感，把全部精力和满腔真情献给教育事业，为祖国和人民培养合格的建设者和接班人，做忠诚于党的教育事业的模范。二要为人师表，树立崇高职业理想，加强师德修养，乐于奉献，淡泊名利，做言传身教的榜样。三要与时俱进，崇尚科学精神，拓宽知识视野，积极探索教育教学规律，创新教育理念、教学方法和人才培养模式，做勇于创新的楷模。四要行为世范，坚持社会主义核心价值体系，传承中华民族传统美德，倡导社会文明新风，做社会风尚的引领者。她强调，各级政府要加强教师队伍建设，保障教师合法权益，关心教师工作生活，为广大教师多办实事好事，为教师教书育人创造良好环境。
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