(要点提示：班主任要经常深入班级，善于发现学生身上的闪光点，特别要善于发现后进生身上的优点，及时予以表扬，肯定他们的成绩与进步，这往往能起到意想不到的效果。)

2、理性分析，掌握分寸

表扬学生必须实事求是，恰如其分，言语要讲究分寸，既不要人为地拔高，掺水使假，也不要言辞吝啬，蜻蜓点水。否则会使学生产生一种虚伪感、不平感、和不安感。表扬要摆事论理，既有具体实在的内容，又有理性的分析。这样，既能使受表扬的人认识自己行动的意义，受到鼓励，又能使其他同学学生知人知事又明理。如一位班主任当众表扬一个后进生的进步时分析说：某某怕上课迟到，怕影响集体荣誉，就翻墙进了学校。他过去翻过墙，今天又翻了墙，都是错误的，但这不是简单的重复错误。他过去是为了逃避上课向外翻，今天是为了按时上课向里翻，应看到这中间有进步。听了老师的分析，同学们觉得有道理，对这位学生有了正确看法，而这位学生也为老师真诚理解他而获得争取进步的力量。(《班主任工作案例全书》，徐万瑞、李敏主编，长城出版社)

表扬过多或过分，都会适得其反。过于频繁的表扬，会降低表扬的价值，使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬，往往会失去敏感性。另外，在一味的赞扬声中长大的孩子，往往会缺少耐挫力。因此，要把握和控制好表扬的密度，不能频繁地进行，过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。

3、公平合理，面要广泛

表扬的面要具有广泛性。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级中的部分学生，而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。进步和表扬并不是优秀学生的专利。后进生也有要求进步，受到表扬的需要，有时这种需要甚至比优秀学生更强烈，教师亲切的话语、信任的目光，能给与他们巨大的鼓励。

(要点提示：进步和表扬并不是优秀学生的专利。后进生也有要求进步，受到表扬的需要，有时这种需要甚至比优秀学生更强烈，教师亲切的话语、信任的目光，能给与他们巨大的鼓励。)

(工作禁忌：表扬强度过大，有一些教师对于学生做的一点小事常常予以夸大，容易使学生产生退缩、排斥心理;表扬语言单调模糊，经常用"好"、"不错"、"真棒"等评价语，缺乏具体性、针对性，难以有效发挥教师对学生的指导作用;表扬内容无广度，只局限于关心集体、学习成绩优良、按时完成作业、认真做值日、遵守纪律、拾金不昧等，不利于培养全面发展的一代新人。)

二、让良药可口，忠言顺耳——批评的艺术

好孩子是夸出来的

老师不是不可以批评学生，但千万不能把批评跟讽刺、侮辱画等号。曾经看到过这样一个故事：一位教师看到一名男生拿起砖头要砸同学，立即上前制止，并责令男生到他的办公室。等他来到办公室，那名男生已经到了。他掏出一块糖递给男生：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过来。老师接着又说：“据我了解，你要打的同学在这之前欺负了女生，说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生哭了：“老师，我错了，同学再不对，我也不能拿砖头砸他啊。”老师又拿出第四块糖说：“你已经知错，再奖励你一次。我的糖送完了，我们的谈话也该结束了。”原来竟可以用赞美来批评教育学生。有人说好孩子是夸出来的，看来此言不虚。《半月谈》2005年第3期

长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说有一定的道理。但作为班主任，高明、机巧、妥贴的语言更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度!批评其实也可以成为一种赏识，只要讲究艺术。在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。《老百晓在线》提供的文章〗如果说赞扬是抚慰人类灵魂的阳光，那么批评就是照耀人类灵魂的巨镜，能让人更加真实地认识自己。圣人教导我们要"闻过则喜"。发现了自己的缺点，也就意味着会有新的进步但人非圣贤，人的天性是"趋赏避罚"。因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。古人云："责人要含蓄，忌太尽;要委婉，忌太直;要疑似，忌太真"。 可见，批评是要讲究技巧和艺术的。