在班干部的选拔上我主要采用了两种方法。初一学生由于来自不同的学校，彼此了解不多，采用民主选举班干部的作法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式，从中挑选一些在小学长期担任班干部工作，有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作，期限为一个月。并要求全体同学在支持和配合的班委会工作的同时，要对班委会的工作进行监督，以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一年的相互交往，彼此之间了解也进一步加深，为了加强班委会的工作效率，在初二的班干部选举中，采用了由全体学生选举产生班长，由班长负责从班上挑选出一批学生，提交全体学生讨论、质疑，最后表决通过后，组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大的信任，因此时刻应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员，在班级与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。 对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再又全体学生表决通过，他们能做主的班主任尽量不参与意见，以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。对于不服从班干部管理的学生，班主任要亲自找其谈心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正确的，则要求该学生必须在班上承认自己的错误，共其他同学借鉴;如果确系班干部的工作方法不当而引起的，一方面找班干部谈心，帮助其分析自己工作中的不足，以便今后进一步改进;另一方面要向全班学生说明，班干部工作失误，固然有他自己的责任，但班主任应承担主要责任，对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。但同时指出应注意方式和方法，对班干部有意见不应当面顶撞，应及时向班主任反映，才是真正为班集体的利益着想，才有利于班级学生的和睦相处。

三、注意调动每个学生参与班级管理的积极性

要想使班级管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管的”的良好局面。

班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的，其一是学习成绩较优异，有一定的能力，但缺乏对班级管理的热情，抱着“事不关己，高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心，让他们认识到自己是班集体的一分子，班风的好坏对他们的学业会有直接的影响，而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与，逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差的或性格内向的，认为自己在班级中的地位不高，对自身能力缺乏信心，对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，使他们确信自己在班级中是有地位的，以增强他们参与班级管理的信心。

班主任在班级管理中，还有注意充分发扬民主，对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。班级各项规章制度的建立，都是在广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、质疑、修定，对于有争议的地方则由全体学生表决，获半数以上方能通过。这样极大地调动了同学们参与班级管理的积极性。

班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我的这些实践还很不够，一些想法还很不成熟，需要进一步的探索。但我坚信，大力推行素质教育，学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。因为，广大学生才是班级的真正的主人，是班级管理的主体，班主任是他们的引路人，在班级管理中处于主导地位。我们的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才”，而是培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才。

 

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