(三)激趣、启思，让教学深刻起来
探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感、态度与价值观目标的最佳状态。兴趣的引发要靠教师精湛的教学艺术，同时，教学情境的巧妙创设也是必不可少的。在特定的情境内，教师的巧妙点拨、灵活引导，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、价值观与价值观的相互启发与提升的过程中深刻起来。例如，在讲授“社会保障”这部分内容时，教师就可先设置这样一个情境：有这样一条银行广告：“家无储蓄，如履薄冰。”然后问学生，这则广告对你有什么启示?教师可先动员学生独立思考，然后互相讨论、争辩，使学生进入问题情境之中。同时采取成果展示的方法，让学生汇报他们的看法，教师进行点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下，使思维最大限度的活跃起来，课堂教学也会因此而深刻起来。
(四)尊重学生、鼓励创新，让评价多元起来
学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教的吃力，学生学的无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现，因此，在政治课的课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现[5]。实际上，政治课教学，说到底是学生精神世界的成长过程，是其生命价值的成长过程，是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程[6]。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我们的评价就更应多元起来。
总之，落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，这是不言自而喻的。但如何实现情感、态度与价值观目标却是仁者见仁、智者见智的。笔者站在自己多年从事政治课教学的角度提出了一些粗浅的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。 论文网在线 www.lunwennet.com
参考文献
1、董凌达 实践完整性教学 构建和谐型课堂[J] 中学政治及其他各科教与学 2006，06
2、曹迎春 浅释高中政治新课标[J] 红蜻蜓素质教育网2005-5-11
3、赵宏义 新时期教师职业道德修养[M] 东北师范大学出版社 2005年9月版
4、严柏海 构建绿色生态课堂，促进学生和谐发展[J] 思想政治课教学 2006，03
5、陈颖琼 互动教学 其乐无穷[J] 思想政治课教学 2006，06
6、钱爱娟 让学生挣脱“镣铐”跳舞[J] 中学政治教学参考 2006，05、06
7、李景华 用教学提升生命的质量[J] 中学政治教学参考 2006，05、06
[1] 赵宏义 新时期教师职业道德修养[M] 东北师范大学出版社 2005年9月版 第72页
[2]严柏海 构建绿色生态课堂，促进学生和谐发展[J] 思想政治课教学 2006，03
[3] 同上
[4] 陈颖琼 互动教学 其乐无穷[J] 思想政治课教学 2006，06
[5] 钱爱娟 让学生挣脱“镣铐”跳舞[J] 中学政治教学参考 2006，05、06
[6] 李景华 用教学提升生命的质量[J] 中学政治教学参考 2006，05、06
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