理想的社会制约性及其丰富性、多样性，使我们考察教育理想具有可贵的依据及价值。自有教育以来，人类就有了无数有关教育的理想，并用自己的实践来实现之，人的全面、充分、自由发展也一直是教育的理想追求。然而，今天我们依然要对教育理想进行考察与建构，不仅仅因为每个时代的人都会遇到这样的问题，更在于这个问题的每一次提出乃至于每一次回答，都不是也不可能是对以往答案的简单重复，而是每一次都会打上本时代的烙印，具有新的内容和特点。所以，在不同时代、不同情况下，教育理想都是变中包含不变，不变之中又包含变化的。即使是同一时代，同样情况下，由于主客观条件的不同，教育理想体现在个体身上也就不同。否则，教育理想在今天也就没有研究的必要了。

二、教育理想与其相关-N_J (},畴的关系

教育理想作为理想的层面之一，它必然体现和反映上述的理想内涵及特征。据此，我们将教育理想界定为:一定的主体，依招其价值观，在对教育现实否定性评价的基础上，以教育的客观事实及教育发展的必然性为依据，对教育活动的希望、追求和向往。教育理想是支碗教育生存和发展，并体现教育发展规律及趋势的观念系统，它意味着处于不同时代的教育对自身任务、责任与义务的确认，包含着人们对教育的本质、教育的价值、教育的功能等等问题的基本一看法和态度。在不同时代、不同社会，教育理想少必然存在着差异，但是，能反映教育的本质，反日央教育发展规律与趋势，却是构建一切教育理想r必需的。

为了进一步把握教育理想的内涵，这里有必要将教育一理想与以下有关概念作进一步的明确。

第，教育的理想与理想的教育。教育理想是教育对教育中的人或社会“未来现实”的美好设计与想象，它侧重于教育对社会或人的存在与发展呈现出什么样的意义、价值及作用，是教育对自身能干什么、想干什么的理性认识与追求。进一步来说，教育理想从根本上回答“为什么办教育”，回答“教育何以为生”、“教育何以存在”，回答教育对人、对社会应该扮演什么角色、有什么样的角色特征。它指明教育的价值追求及前进的方向，体现人们对教育的哲学沉思与审视。理想的教育指向的对象是“教育”，它关注的是“什么样的教育才是理想的”，即关注我们应该有“什么样的教育”，诸如“理想的智育”、“理想的德育”，“理想的体育”等等。教育的理想制约着理想的教育，而理想的教育聚集着教育的理想;只有在一种理想形态的教育中，教育的理想才能得以最大限度的发展与实现。

第二，教育理想与教育目的。教育理想是人们根据教育发展的必然趋势和自身的需要，通过想象而确立的教育的价值目标。而教育目的也是人们根据一定社会需要对教育产品的设想和价值选择。它以教育对象为主体，以主体需要为价值选择基础，是为人的发展的理想状态和个人完满生活而设计的。从这个意义上，教育理想就是教育目的。或者说，教育目的的最高层次为教育理想，它体现教育的永恒追求和向往。另一方面，理想本身体现人们的利益的需要，体现着人们的目的要求，所以，合目的性是理想的一大特征。但是，理想不仅合目的性，理想还合规律性，即是说，教育理想要以教育的客观规律为依据，以教育发展的必然趋势为指向。从这个意义上说，教育理想和教育目的又是有区别的。教育目的是比教育理想更加宽泛的概念。任何人从事教育活动都是有目的的，但不能说任何人的教育目的都是值得追求的教育理想，教育理想体现的是教育对人生的意义，对社会的价值。诸如，有的家长让孩子受教育是为了“谋职”，为了“谋仕，’;有的校长把提高自己学校的升学率作为目的，有的教育设施或教育机构办教育是为了“营利”等等，诸如此类，都可以说是一种教育目的，但不是教育理想。正是在这个意义上，我们呼吁以教育理想来引导教育目的，以教育理想来反思现实的教育目的。同时，教育理想又必须体现在教育目的之中，并由教育理想来统帅或演绎高低不同层次的教育目的，并使其形成相互联系的整体。

值得说明的是，我国现行的“教育目的”，更妥切的说是“教育理想”，它既包含了理想的新人的形象，也包含了教育对社会的价值。它指向的是教育的未来，与现实的教育也就有了差异。正是由于现行的“教育目的”是一种“教育理想”，也就难以对其进行清晰的描绘，而只能作整体的勾画。正是在这个意义上，笔者主张用“教育理想”来替代现有的“教育目的”的表达，这无论对教育理论还是实践都更为有益。

第三，教育理想与教育价值。价值是以人为主体并用以表示事物具有满足主体需要的属性、作用和意义的概念，它体现主体和客体之间的一种特定的关系，属于关系范畴。教育价值就是教育对人与社会的功效。它一方面取决于教育本身固有的属性、功能，另一方面，教育之所以有价值，是因为这些属性、功能能满足人或社会的需要。换句话说，正是由于“需要”，教育才得以有其价值。从这个意义上说，教育理想内含着教育的价值。由于价值总是相对于人和人的需要而言的，而不同的人又有不同的利益和需要，因此，任何客体、对象是否有价值或显现何种价值，总是要通过主体的评价而实现。不同的主体，依据其不同的需要和利益，对事物“价值”持的标准、观点也必然不同，从而形成了不同的价值观。诸如，同一种形态的教育，在不同人看来，会作出积极的、消极的，或肯定的、否定的不同的评价，从而形成不同教育价值观。而教育理想正是在一定教育价值观视野下对教育所进行的选择，即教育理想是人们根据自己所赞同的教育价值而选择教育的结果，它体现的是教育的价值取向。所以，教育理想包含着教育的价值，但它所包含，的价值不是一般意义或中立意义上的，而是带有强烈的方向特指性，即价值取向性。所以，教育理想是在一定教育价值观基础上的教育的价值取向。例如，赞成教育首先要满足社会需要这种教育价值的，其教育理想的设定多偏重于教育朝社会要求目标发展;赞成个人价值高于社会价值的，也就必然会把人的完善作为教育的追求。正因为如此，理解某一“教育理想”，关键在于把握其所追寻的、所选择的、所实现的教育价值是什么。