3讨论

3.1中医院校学生人格状况

16PF的测评结果表明中医院校学生的心理素质总体上是积极的、良好的，在个性上表现出信赖、随和、坦白、直率等特征，但也存在着保守、依赖性强、缺乏主见等不足。与全国大学生常模相比，中医院校男生孤僻、拘谨、谦虚、顺从;中医院校女生则理智、注重实际，同时也有害羞、胆怯、容易紧张的一面。中医院校学生的人格状况与其所学的专业和校园文化环境有关。中医学是建立在东方智慧的思想基础上的，东方智慧具体来说，就是不搞极端，注重和谐统一l2]。加之医学专业学生见习、实习以及今后的工作对象是人，常常需要和人打交道，因而形成了中医学生信赖、随和、坦白、直率的人格特点。另一方面，中医院校的课程尤其是专业课程大多是古人流传下来的医学经典，与我国的传统文化有着密切的关系，而对于现代科学知识的学习则相对较少，加之课程多，学习任务繁重，校园生活相对比较封闭，与外界的交流相对较少，这又使得中医院校学生在人格特征上较为保守。而拘谨、害羞、依赖性强等弱点是由个体的心理素质和环境因素所致，特别是家庭教育及中小学教育阶段对学生的“社会化”改造和锤炼不够，不少学生缺乏独立生活和同社会打交道的经验，缺乏承受挫折的能力。进入大学后，在独立性较强的学习、生活环境中便难以适应，个性上的弱点也就随之明显暴露出来[[3]

3.2中医院校学生人格状况的性别差异

不同性别的16PF测定结果比较，男女生在个性上各有特点:男生比女生的聪慧性、稳定性、幻想性、试验性和自律性因素得分高，女生比男生乐群性得分高。即男生比女生聪慧、富有才识、情绪稳定、富于想象、喜欢尝试各种可能性，自律严谨;女生比男生乐群外向、现实，但思想较为保守、尊重传统，且有时情绪不稳定、自律性稍差，这与女生的生理特点和心理特点有一定关系[#]。但男女生之间的个性反差可能并不完全是由于自然性别而是社会性别导致的内在差异，男女生在个性特征真实流露的同时，由于社会化的经验各不相同，出现了趋同于社会价值取向所确立的男性与女性“应然”的价值判断标准所致[3]女生心理感受比较敏感、情感丰富细腻，情绪易波动，受过高等教育的女性大多对事业有着较高的追求，但女生在社会结构中无论从社会安全范畴还是从就业竞争方面，都属于弱势群体，其自身特点决定了她们不像男生那样采取一些较强烈的手段来充分宣泄压力，而更容易将这些压力逐步累积，故而易产生紧张、焦虑而导致情绪不稳定[5]。而男生在社会结构中则具有一定的优势，因而情绪较稳定、潜力更易得至t开发，思想也相对自由、开放，但也有耽于幻想、不务实际、批评激进的倾向。

4对策建议

大学生正处在生理基本成熟、心理尚未成熟的生理—心理联动发展阶段，经历着由准成人向成人全面过渡的过程。在此过程中，大学生心理的各种矛盾冲突和人格特征上的弱点时有表现，进而影响其心理健康c6]。特别是在新的历史条件下，中医院校学生较其他高校的大学生，在学习、竞争、经济、就业等方面要面对更大压力，这对中医院校学生的心理素质提出了更高的要求。针对中医院校学生的人格现状，在心理素质教育方面我们应注重培养学生的竞争意识，激发创造力，增强自信心，克服个性上存在的一些弱点【3]。具体的对策建议如下:

首先，应开展丰富多彩的校园活动和多种形式的社会实践活动，为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台，以弥补中医院校学生保守、拘谨、害羞、依赖性强等不足，促进他们人格的健康发展。

其次，中医院校学生心理健康教育工作应注意性别差异，加强对不同性别学生心理特点的研究，有针对性地指导男、女大学生克服各自个性上的弱点，使他们的个性、人格分别得到优化、完善。

第三，要根据中医院校学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，教师在教学过程中要注意加强创新思维的培养，启发学生灵活、变通地思考和解决问题，避免保守;而对于中医院校学生依赖性强、缺乏主见等不足，则应在日常的教学过程和生活中，培养学生独立思考和解决问题的能力等。

第四，教师与管理人员要加强沟通，掌握学生心理的细微变化，注意正确的思想疏导，全面提高学生素质能力，使培养的人才心理素质更加健康，人格特征更加完美闻。

 

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