3情感管理理念
“情感”一词，常用于日常生活和文学作品中，包含的意义很多。但其科学定义应该是一种对现实的反映。情感及其多种多样的体验形式对人们的行为有着“调节机能”。“在一定程度上决定着人的行为，成为人的活动和各种动作(以及动作完成的方法)的持久的或短时的动机，从而产生追求所提出的和所想到的目的的意向和欲望。”理性固然重要，但理性不能离开情感，离开情感的理性就会失去其效力。规则、规范、制度的制定必须合情合理，当人们感情对立时，理性则常常是对抗的，这时要疏通理性，就需要从感情开始，情通理则通，情不通理则对立;管理的理性，要建立在感情通融的基础上，而不可能在感情对立的前提下获得理性的认同。
每个人都是有感情的，他们的各种感情会编织成无形的人情和感情网络，形成共同的理性认识和感情纽带，达成默契与共识。在德育管理中必须要尊重人性的规律，以谋求人的全面发展为目的，尊重学生、理解学生、关心学生，在制度的框架里，留有一定的空间，把理和情置于其中，理中有情，情中有理，做到“润物无声”。
4文化管理理念
德育的文化管理理念就是把人们所认同的优秀文化融入到德育管理的各环节中，以文化的价值观念维护有效的秩序，实现学生的德育目标。文化对现实的管理活动有巨大的作用。这主要是：(1)价值定位。任何管理活动都离不开价值定位，价值定位的不同，会使管理出现重大差别。(2)优先选择。管理者所面临的主要问题，是在价值冲突中进行优先选择。在德育管理中。如果认可“人本价值理念，那么就会在制定各种制度中，体现个体的充分发展，不会以过多的惩罚压抑个性;相反，会运用更多的激励和鼓励发展个性。(3习惯选择。文化影响着人们的学习、行为，并通过文化的积淀养成习惯，建立不成文的甚至下意识的规则体系。例如，一个饱读诗书深懂礼仪的重要性的领导，不会常常把训斥、谩骂挂在嘴边，不会经常去惩罚人;相反，一个没有深厚文化底蕴的领导，不会有很高的涵养，言谈举止就会欠佳，他会认为惩罚比什么都管用。
管理也是一种文化，中华民族的文化传统是我国教育管理的基石，是我们处理教育工作各方面关系的基本原则。经过一代又一代人的思考、实践，形成了一个民族对人与人、人与自然、现实与未来的理解和共识，这就是文化传统，是文化的底蕴。文化是社会的产物，是一个社会的共识，是民族认同的标记，因而是民族得以凝聚的最大而无形的力量。中华民族讲究和合、宽容，克己、自省，诚信、坚韧等等，这些优良的传统都可以挖掘出来，用到管理之中，使学生在一种自觉不自觉、有意无意的轻松环境中内化自身的品行，加强身道德修养，提高思想水平。
5服务管理理念
学校的管理理念经历了一个由管制型学校到管理型学校再到服务型学校转变的三个阶段，现代学校应追求服务型学校的理念“管理，是众人的委托，管理的责任就是服务重人的目标。管理是造就别人成为英雄的工作。”从个人和社会关系上讲，个人是社会中的个人，社会是人的集合体，没有个人就没有社会，没有社会也就没有个人。所以，人人要为社会服务，人人又都在为社会服务，为社会服务的同时就是为自己服务，在社会中人人都是平等的。“我为人人，人人为我”的理念成为现代社会人所倡导的理念。服务是从平等的角度所表现出来的慷慨与援助，每个人既给予又得到，又教又学。在服务的行动中，建立了与他人的平等关系，用团结代替了利己主义。服务就是尊重、关心和奉献。服务反映了我们对自己真正本质的认识和接纳。我们在多大程度上希望培养和发展自己的人性，就在多大程度上投入服务的行动。“上善若水。水善利万物而不争。”用平等服务滋养和促进学生的全面发展。
“化民成俗，基于学校，兴贤育德，责在师儒。”学校教育是成就人才的教育，兴贤育德是每个教育工作者的重任。学校德育管理是我国社会主义现代化建设中不可或缺的一部分，对社会的发展起着举足轻重的作用。德育管理理念是管理的灵魂，是管理的精神，学校的德育管理者必须高度认识德育管理理念的重要地位，运用先进的管理理念进行管理，促进学生思想品德的发展和道德素质的提高。
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