(二)改革教学内容

开放教学，扩充人文资源。中职是面向就业的教学，没有升学压力，也没有教学上的诸多条条框框。教师要开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，开拓语文学习和运用的领域，重视不同教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合，组织充分体现民主学习的教学活动。针对文章内容，学生可以各抒己见，畅所欲言，形成探究之势。不管是否符合教参提示之意，学生只要有自己的见解，可自圆其说的，都应该得到肯定。当然，教师要能控制局面，引导学生追求真、善、美，做个健康的人。教师还要打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取知识。中职语文教学应注重课程的整合，有机渗透文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、论理学、语言学、艺术、数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容。可以充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探索，使他们走人到情境之中，以丰富的人文知识，提升“内驱力”。

(三)创造思辨的课堂氛围

弗莱雷认为：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证明教师思考的真实性。”人文教育的特殊性不像自然科学知识那样可以简单、直接的方式传递给学生。因此。抓住核心的、学生感兴趣的话题，开展口头讨论和书面讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。

(四)提升教师的人文修养

在人文素质教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的公共课教师，显得十分重要。

(五)创设情境，提升审美能力

文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师教之动情，以情感人，学生则会学之生情，感情得到升华，理性得到发展，潜能得到开掘，心灵得到陶冶。教师充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活，到图书馆、因特网等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。