4、构建新型的评价体系。《纲要》要求“建立学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”考试是教育教学不可缺少的环节，是检测教师教学水平和学生学习效果的重要手段。科学合理的考试能够保证教育教学的质量。基础教育课程改革要求高师院校对考试这一“指挥棒”要进行重新审视，根据不同的教育教学目标和内容采取不同的考试方法。不仅要检测学生掌握基础知识的情况，而且要准确评价学生的思想修养、道德水平、心理素质、个性特征、兴趣爱好、应变能力、创造力等。让学生以主体身份积极参与到考试评价过程中，让考试成为学生不断超越自我的催化剂，而不能让学生成为考试分数的“奴隶”。高师院校只有树立新的考试观、变革考试内容和方式，强化考试的导向和诊断性功能，淡化考试的选拔和总结性功能，才能为基础教育输送合格教师，才能使基础教育课程改革得以顺利进行，达到预期的目的。
5、加强素质教育，培养学生创新精神和实践能力。基础教育课程改革的目的就是全面推进素质教育，实施素质教育其实质就是培养创新精神和实践能力。高师院校要把素质教育作为教育的重点。应该明确，素质与知识、能力是有密切联系的，一般来说，知识是素质和能力的基础，没有丰富的知识，也就没有强的能力和高的素质。能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的，强的能力可以促进知识的获取，高的素质既可以使知识和能力更好地发挥作用，又可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。因此，高师院校要把素质教育放在首位，把培养学生的创新精神和实践能力作为最终目的之一，积极创造有利于培养学生创新能力和创造品格的平台让创新意识和创新能力得到充分发挥。
6、开展各种专门培训，提供终身教育和终身学习的平台。终身学习是2l世纪的生存概念，未来教育发展的方向。社会在急剧发展变化，一次性教育和一次性学习已经过时，任何人都要活到老学到老。终身学习对基础教育教师显得更为重要，他(她)们一生都要处于不断受教育和不断学习的过程中。高师院校应针对基础教育课程改革，发挥自身的优势，开展各种各样的培训，为基础教育教师提供终身受教育和终身学习的平台。其一、高师院校应与中小学建立合作伙伴，共同培养基础教育所需要的教师。其二、高师院校的教师培养培训应该一体化、综合化。教师培养培训是一个长期的过程，高师院校要根据每个教师发展过程中不同阶段的不同特点和不同的需求，进行教师的职前培养与职后的培训，进行学历教育和非学历培训，保证教师知识的更新和能力提高。.同时要作到培养和培训的综合化。中小学都开设了综合性和研究性强的课程，特别是小学以综合课程为主，小学教师的工作具有多样性，一个教师上几门课，同时还担任班主任工作，这就要求高师院校培养培训必须综合化才能使中小学教师具备较高的综合素质。