语文课程改革的中心是教材的改革。近年来，高职语文的教材建设有了突破性进展，充分体现出职业教育的特色。例如，语文出版社编写的五年制高等职业学校语文教材，切实以帮助各个层次的学生都能扎扎实实提高语文能力为原则，在内容安排，知识教育与训练设施诸方面，体现出高等级，高品位，低难度的编写思想。

然而，从培养创新人才的时代要求来看，现有教材仍未摆脱知识型教育模式的框架，在编排体系与选材方面还有待于做出更严格的筛选。首先，在追求教材序列化的同时，应将思维训练的内容穿插于语言文字的运用过程。其次，在优化教材内容的同时，力求教材具有浓郁的时代气息，既要考虑选文的经典性，义要考虑学生的阅读兴趣，审美心理，让教材充满人文关怀的自觉意识。此外，要有粗线条的语文能力训练体系。在练习设置中，注重启发性，探索性，抛弃繁杂，低效的训练项目。练习的内容也不宜过多。

编辑出版与教材配套的音像教材，势在必行。这既提高学生学习兴趣，又有助于对文章内容的深入理解。

2、阅读教学的新思维

重视朗读训练背诵一定数量的诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。青少年记忆力好，应抓紧时间把名篇佳作的“信息”输入大脑，以待将来逐步理解他们的思想感情内涵，终身感受文学艺术的滋养。

加强语感的训练语感是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种具有浓厚色彩的直接迅速的感情领会语言文字的能力。阅读教学中，教师应有意识地引导学生丰富语言积累，提高感受语言的能力。

培养良好的阅读习惯从终身教育的理念出发，高职语文教育应致力于培养学生用于学习，工作的最基本的能力。形成这些能力的基础就是良好的语文行为习惯。阅读教学的目标之一就是培养学生良好的阅读习惯。

3、现代信息技术与语文课程的结合

现代新型的人才观和高职教育的培养目标，除要求语文课程在培养学生读，写，口语交际能力之外，还必须培养学生的信息能力。这种能力与传统的语文能力同等重要，不可或缺，共同构成当今信息社会的文化基础。这就需要以多媒体和网络为中心的现代信息技术与语文的课程结构、课程内容和课程资源相互整合，融为一体，才能实现培养学生信息能力这一新的课程目标。随着现代信息技术与语文课程的整合，传统的师生角色、教学方式、教学手段、教学环境等方面都会发生本质的变化。作为语文课程未来发展的必然趋势，我们只有接受并主动应对这种变化，才能开辟高职语文课程的发展空间。

在现代信息技术与语文课程整合的教学环境中，网络教学充分利用信息丰富的网络资源，由封闭的教学变成了开放式的教学。教学过程成为师生双方共同探求知识的过程。教师以情景创设，专题讨论，协商学习等形式，让学生在自主探求，自我发现的基础上获得知识、形成能力。比如以专题讨论的形式，先让学生通过网络收集资料。此后，在讨论的环节中，每个学生都会积极参加。众多的信息、观点在课上交流，自然使学生视野开阔，极大地提高了学习效率和语文实践能力。

现代多媒体辅助教学，改变了语文课堂的形式。由声音，图像，文字共同组成的多媒体教学手段可以扩大单位课时的信息容量。通过生动的动画，声音，虚拟现实等特殊效果，化抽象静态为具象动态，使教学内容更具形象性，直观性。这样既能激发学生的兴趣，又扩充了学习的资源。