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有关语文教师课程改革的新视角

[论文摘要]教育改革的核心是课程的改革。语文课程与语文教学改革，将改变语文教学形态，即教师“教”的形态。它需要的不仅仅是教育内容的更新，更重要的是理念上的创新与突破。“参与课程研制”、“用教材教”、“为了每一个学生的发展”等理念将成为语文教师专业工作的准则。教育改革的过程中，语文教师的专业化将率先迈步，也将真正体现语文教师应具有的责任。

[论文关键词]语文课程改革;新思维;专业发展观;教师责任

以实施2001年教育部预布的《语文课程标准》为标志的新的教学改革即将全面展开，这是广大教育工作者共同关注的重大问题，特别是作为母语教学的语文教师，都在思考自己在这次具有战略意义的教育改革中将扮演什么样的角色?受传统观念的影响，有人以为自己是改革的对象而心存疑虑，也有人则为这次改革会是什么样的结果而倍感困惑。其实，如果深入地分析这次被称为第八次教育改革的蕴涵，将会发现这是一次具有深刻意义的变革，也是教师自我成长的机会，这次改革必将促进教师专业化的发展，将会真正体现各个学科教与学的价值。

一、语文教师应具有的新视角

这次教育的改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。它需要的不仅仅是教育内容的更新，更重要的是教学理念上的创新与突破。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”这一基本的价值取向预示着基础教育体系的价值转型。语文教育历来受到全社会的普遍关注，《语文课程标准》体现了四个基本理念：一是注意培养学生的语文素养;二是把握语文教育的人文内涵;三是倡导自主、合作、探索的学习方式;四是建设开放而有活力的语文课程。这些理念和原则可以整合为一句话，就是怎样教给自己的学生一个完整的学习经验和能力。

有人说中国的基础教育面临着危机，并非危言耸听。长期以来的“教什么考什么”和“考什么教什么”形成了一个应试教育的怪圈，甚至形成了一个教考生的体系，语文教学中智育成了一枝独秀。社会和家长为了使孩子把书读好，漠视了孩子需要快乐的童年。在思想和道德养成方面，没有一个合适的评价，一张考卷决定了道德品质和思想情感的及格和不及格。升学率就是一切，哪还考虑到教育的理想和办学的初衷?办学者处于一方面对应试教育忧心忡忡，一方面又陷入竭尽全力地抓升学率的极度矛盾之中。

面对这样的现实，如果不去改变我们的观念，我们的教育将不能适应21世纪的知识全球化和全面提升国家竞争力的要求。正是这样，教育的改革才显得愈加重要和紧迫。语文教师应把人文素养的培养放在的首位。《语文课程标准》中把全面提高学生的语文素养作为语文教育的首要任务，它表现在：(1)爱国主义情感和社会主义道德品质;(2)认识中华文化的丰厚博大;(3)具有开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。这一切要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科学态度，实际上是要求施教者具备科学素养，具备实事求是崇尚真知的精神，还要有科学的思想作指导。这就需要语文教师“走出传授的目标取向，确立培养‘整体的人’的课程目标;破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份，改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。” “为了每位学生的发展”，课程目标要求培养“整体的人”，语文教师首先应该学会尊重“人”，把学生当作人。在以往的应试教育实践中，过重的课业负担，早已使我们的学生付出了沉重的代价，并且感到了学校生活的单调乏味;不平等的师生关系，进一步加重了学生对学校的否定情绪，学生在考试的压力之下，造成了缺乏主体感，甚至造成了学生作为人的尊严的丧失和作为人的价值的失落，他们无法发展自我调节能力。对于一个班级而言，考试的排名往往以一个平均分数，把学生分成若干个等级，好象工厂要求生产出来的东西都一样，缺乏特点没有个性。所谓集体主义观念、合作精神以及团结友爱等被割裂，所谓的理想就是考上一所重点学校。我们在不知不觉中努力培养狭隘的个人主义和利己主义。

语文教师还应该有建立民主政治的理念。建立民主政治，是中国特色社会主义的重要特征，这是一个不可逆转的历史趋势。教育的改革，把学生培养成为一个整体的人正是体现对学生进行民主意识培养的内容，语文教育正是需要认真体会这些内容。每一个学生都有独特的思考、认知和情绪，都应该受到学校和老师的尊重。在教学活动中，尊重并认真思考来自学生的每一个意见，在课堂上以整体的观念来思考问题，学会沟通与互动，必须尊重学生中个别差异的存在，发展多元智能，不能有教分类，鼓励每一个学生都能达到自我实现。