(二)组织学生开展社会调查、时事学习与研讨、主题班会以及一周时事点评等实践活动，锻炼学生能力。“书上得来终 觉浅，绝知此事须躬行。”
(三)理论联系实际是教学其本原则之一，我实施了“联系三个实际、实行两个结合和开展一个学习的方案。即联系教材内容实际、学生心理与思想实际以及社会现实等;实行课堂教学与课外兴趣小组相结合，知识理论传授与社会实践相结合;开展研究性学习。采用“小课堂大社会”，引导学生关注社会、关注自然、关注科学，开展研究性学习，努力探求党和国家的路线、方针、政策与教学内容的切人点，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力的实践应用能力。
四、渗—渗姗即跨学科的渗透
《文综考试说明》中指出:“力图在各学科之间建立联系，根据事物及其发展的内在逻辑联系和规律，将知识重组、整合，构成有机整体，以期知识的交融。”因此，高考文综测试注重学科间渗透、交叉和综合，即以社会现实为交叉点，巧妙地把各学科相关知识联系起来。这样有利于考查学生所学的政、史、地知识是否系统化、条理化，培养学生的综合分析能力。在高二哲学“联系的普遍性”一框的教学中，我用了青藏铁路建设来说明事物联系的普遍性。事物是普遍联系的，世界上的万事万物都处在相互联系之中，但是，事物的联系又是事物本身所固有的，是客观的，不是外部力盘强加的。同学们很容易认为青藏铁路的建设是人们主观愿望的结果，在教学时，我剖析了这个难点之后，又从地理学的角度引导学生分析了青藏铁路之所以难修的自然地理原因，学生从教师的分析中了解了中国共产党的民族政策，了解了我国改革开放二十年所取得的巨大成就，起到很好的思想教育效果;接着我又从历史学科的角度剖析了我国修筑这条铁路的必要性。一个间题渗透了政治、地理、历史三科的教学知识，极大地拓宽了学生的思维，开阔了学生的视野，整个课堂成为师生互动的平台，给人以耳目一新之感。
作为政治教师的我，除了更新教学观念，完普自身的知识结构外，还应注重熟悉中学与政治科相关联的其它学科知识，让学科知识在教学过程中及时相互介人。在教学过程中，立足于学科内知识讲解的同时，努力寻求政治学科与历史、地理等其它学科知识相融点，相汇点，经常举办经济、政治、人文、地理、历史等跨学科的专题讲座。拓宽学生思维空间，形成立体式的思维体系，培养学生能善于把握学科与学科之间的相通点的实际应用能力，能够在联系的思维中处理带有多样性、复杂性和综合性的实际问题，造就二十一世纪创新人材。
依据教学大纲、课程标准和考试说明，立足教材和学生实际，探求高考轨迹，更新教学观念，培养学生的创新能力是我们高中政治教师的时代重任。