3.处理好两个关系。首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：“SpeakEng.1ishifpossible，speakChinseeifnecessary.”其次是课堂用语中准确与流利的关系。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误，是有错必纠。过分强凋语言形式的掌握及语言准确的训练，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，我们不少教师的课堂用语则是流利有余，而准确不足。殊不知教师的不规范语言直接影响学生的理解和领悟程度，所以教师应该高度重视这方面的问题。
4.注意汉英双语对比分析，掌握英汉语言表达特征，尽量避免中式英语。由于英语语言水平的提高，英语专业授课时教师通常都是全英语教学，加之对汉语课程的忽视造成的后果是学生母语水平一定程度的下降，对英汉语言差异性不敏感。因而产生诸多的如前所述的所谓的中式英语，因此英语教师要对语言差异具备一定的认知度，减少中式英语的出现，真正全面提高课堂话语水平。
5.了解前沿的教学方法，掌握科学的语言教学策略。英语教师在课堂上使用什么样的语言除了由其口语水平决定以外，对学生的反馈和心理的把握，也就是教学策略和技巧的运用也是影响其教学语言使用的重要因素。因此英语教师应加强如英语教学法，教育心理学，教育学等方面的学习，避免流于形式，加强理论与实践相结合。
综上所述，要想成为合格的英语教师，提高英语教学水平，就不应忽视课堂英语交流这一环节，因为英语教师对所教授语言的使用是学生直接且长期接触该语言的一个重要途径，将会对他们起到潜移默化的作用。因此，英语教师要特别在口语、跨文化知识、教学策略技能等方面全面提高自己的教学水平，从而整体上提高自身课堂语言的操控能力，从而达到良好的教学的效果。