2、在材料难度处理上，注意输入理论中的i+1原则。材料不能太难，要充分考虑教学对象的水平，考虑他们的“成就感、自信心”的体验。这方面，我们从词汇、语法以及材料篇幅上对所选材料进行控制。鉴于此，材料大多选白21Century，ChinaToday或Chi.an Daily等英文报刊。
(三)程序
程序指一种方法在课堂教学应用中的具体教学技巧与实践。在整个学习过程中，我们设计了4个环节：热身运动一学生自主探究学习—学生协作学习—教师讲授。
1、材料呈现之前的热身运动我们采用教师提问、启发的方式，力图激活学生的图式。图式理论认为，通过启发听者的图式来对输入的信息进行预测和分析可以加深理解，为顺利自然的进入材料学习做好心理准备和语言准备，营造好的语言环境。
2、材料呈现后.学生的独立学习环节由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也不同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充、修正。
3、学生两人结对或小组讨论环节在此环节中，学生能有多次相互学习的机会。合作式学习模式认为：“如果学习过程中大家共同建构语言的意义，那么每一个人的智慧与思维都能被整个群体所共享。”
4、教师讲解环节这是一个重要的环节。它使学生的讨论正确性得到一个相对的确认，也使他们的知识得到一个升华。学生自学、讨论、发表观点的过程能给教师提供绝妙的发现学生现有问题的机会，及时的讲解也有助于提高教学效率。
下面笔者将根据前面所提到的路子和设计，以21Cen.tury报中的一篇self—loving材料为例，具体阐述如何组织课堂，从而达到培养学生的课堂积极主动性的目标。
阅读活动之前，笔者随意地问学生“Doyouloveyour-self?”学生们听懂了这个简单的问题，笑了起来。在轻松的氛围中，笔者给学生呈现了这段材料“NewYorkerKevinNadalmarriedlastSaturdaytOKavinNadM.The27一year—oldFilipino—Ameircannl8nmarried himself,Whathe wa8tcingtodo。hesays，w丑8stagean eventthatwouldcelebratethesinglelifebecausemanypeoplediscrimianteagianstsingle-tons.So，dressedinawhitesuitnadredshirt，NadM tookten-trestage.Hewassurroundedbyalxm'yof32.Theonlyabl~n.teeswerehisparents、Likemanybirdegrooms，Nadslwasp.erv-OUSbeforethebigday.”1was,n’tworried aboutwhetherthiswastheman 1wnatedtospendtherestofmylifewith.’helaughs.“我们要求学生先借助字典独立对这段材料进行理解。在此基础上展开相互讨论或小组讨论。随后，教师鼓励学生对自己的理解进行表述。最后。教师对发现的问题以及重要的知识点做讲解。在理解材料的过程中，学生处理”Hewassurroundde byapartyof32.“时出现了困难。结合学生的问题，笔者对party这个多义词做了讲解，在此上下文中party意为‘agroupof’。并引导学生回忆、总结了该词义项”聚会、政党、人群”。在确认对材料的正确理解上，笔者对出现的语言点做了分析。如“absentee”中“一ee”后缀回忆了“interviewee，employee”等词。笔者结合自己的词汇记忆经历，分析了“birde。birdegroom”两个词的区别，联想“新郎后面多的字母是因为男方往往提供结婚住房”。生动活泼的讲解中，学生体会了词汇记忆中的分析法、比较法、联想法的实际运用。
四总结
调整英语课堂教学内容后，我们及时地对学生进行了问卷调查，访谈，听取反馈意见。学生们认为：补充材料难度降低，篇幅短小，减少了他们面对长篇文章时的压抑、紧张感，注意力更加集中;内容符合学生的兴趣，他们更愿意配合。以往被动听课的情况得到改善;教学中自学、小组讨论的形式，使得课堂气氛轻松、民主、活跃，有助于学生自主学习能力、意识的增强。学生对英语学习的畏惧感减缓，在学习中体验到了成就，增添了自信，学生的课堂参与情况有了可喜的变化。
总之，英语教学中，教师应考虑教学对象的具体现状、需求，坚持“因材施教”的原则，充分发挥学生学习过程中的主体作用。