4　联系生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

在学习“长方体表面积这一课时，我创设这样的情境：母亲节到了，芳芳买了两盒巧克力送给妈妈。巧克力盒(长方体)长15厘米、宽10厘米、高3厘米，芳芳想用漂亮的包装纸将这两盒巧克力包起来，怎样包装才能使用的纸张最节省呢?学生尝试用长方体学具拼摆，动手操作，归纳三种不同的包装方法，如图l所示。

 

 

通过亲手操作、计算验证、合作讨论，学生从几种重叠方法中探索出最节省用纸的包装方法(重叠面越大，就越节省包装纸)。假如，厂家对这两盒巧克力进行包装，它又会怎样考虑?都考虑节省材料吗?这个问题大大扩展了数学知识的应用层面，使学生感受到数学知识应用到生活中也不是一成不变的，要根据具体情况具体分析。引导将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，让他们学会了用数学的眼光去审视实际问题，构想现实，感知了书本数学与生活数学的差异，在真切的实践活动中体会到了数学的实用价值。

对课堂教学活动进行整体优化设计，是每一个教师将自己对新课标理念的理解，创造性地转化为教学行为的一个重要环节。把握好教学设计与课堂学生状况的互动关系，关注学生的课堂状况，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力。让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体，自我生命的主体，从而不断提高自己的教学水平与理论研究，更好地将课改理念、新课程理念落到教学实处。

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