情感，是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，它弥漫于整个教育空间，贯穿于教学过程的始终。心理学家罗杰斯先生就十分重视情感因素.他认为，学习本身就包括认知和情感两个方面。情感往往支配理智，学生对待学科学习的态度，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而喜欢与讨厌某个学科。正所谓“亲其师.信其道。”课堂教学中，教师要有意识地增进与学生的感情交流：倾听、微笑、赞赏，善于捕捉课堂教学中，瞬间可以进行知识拓展、感情沟通和思想教育的因素。因势利导，随时不忘唤醒学生的主体意识，对于学生的各种主动性，要予以及时肯定和鼓励，千万不可随便地、轻易地否定学生。教师在课堂上要努力做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，创设学生在愉快中接受教育的情境。同时.要尽可能地注意根据学生特点设置穿插一些教学活动形式，如：分组抢答，小组讨论，多媒体教学手段等.充分调动学生参与情绪.缓解紧张与疲乏。只有让学生处于一种无拘无束而又有浓厚兴趣的自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”.实现学习知识和能力培养的双提高。同时，教师要转变观念，不能只看重学生获得知识的对与错，完成作业的优与劣这些有形的结果，而要特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性。关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值。活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程。努力把教育的重心转移到促进学生的发展上来。总之，教师必须不断学习，提高自身业务修养.更新观念，对学生主体充分尊重和信任，使学生真正成为自己学习的主人。切不可唯我独尊，不顾学生的感受。

课堂教学是进行素质教育的主阵地，我们只有树立整体的教学观，积极探索五年制高职数学课堂教学的方法，才能使高职数学教育落到实处。

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