通过三种方法的对比，择优采用，提高和激活学生的思维能力，培养创新精神。

4.理论联系实际，培养学生创新精神。实践是培养学生创新能力的最佳方式，在教学活动中，让学生到外面参观化工厂污水净化处理的现场，到自来水厂参观自来水的过滤、净化处理，把书本学到的知识运用到实际中去，并在实际中发现问题，提出修改方案。又如.在学习了气体溶解度后，让学生通过观察同时启盖的冷冻汽水和非冷冻汽水，观察哪瓶放出的气泡多?提问：能否在微波炉内放人可乐、汽水之类的罐装物来热处理?再如，带领学生夏天观察鱼塘里的鱼浮头现象，让学生找原因，并提出防止出现该现象的措施，激发学生的创新欲望。

三、发挥实验优势。增强创新意识

创新需要有敏锐的观察力。化学教学是以实验为基础的自然学科，充分利用实验教学，提高学生的观察力，以达到提高学生的创新能力。

1.改变课本的实验结构。课本中的实验以演示实验为主，学生实验较少，这种现象在一定程度上制约了学生动手操作的能力和观察思维能力。所以，大力改变这种现象，把能改为学生实验的演示实验改为学生实验，使学生人人动手、人人动脑，认真细致观察实验现象，追根索源，找出结论。这样完全改变过去那种只看不动的被动局面，既提高学生的兴趣，又培养了观察、思维能力，增强创新意识。如“二氧化碳通人澄清的石灰水”的实验.改由学生向石灰水中吹入二氧化碳。

2.发挥微型化学实验优势.提高学习兴趣。兴趣是激发想象达到创新的动力，微型化学实验既安全，方便，又有趣味性，操作灵活性，能扮演培养兴趣的角色。例如，“电解水”及“氢气和氧气混合点燃爆鸣”的实验，若改由微型实验，由学生自己完成，增强了学生兴趣和灵活性，摒弃传统实验操作的局限性，以达到创新的目的。

3.根据实验的反应原理、操作原理，采用对比法，择优选录用实验装置，并提倡大胆改进装置，提高学生的创新意识。如在实验制取氧气的反应原理教学中，有多种方法可生产氧气：