如在《圆柱的体积教学时，为了让学生清楚地看到圆柱的体积公式推导是由长方体体积转化而来的，整合后卫星教学资源运用动画先将圆柱体等分成许多小块，然后又将这些小块拼成一个近似的长方体，从而由长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式。

2.2.3突破了教学重难点，发展了学生思维

整合后的卫星教学资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用整合后的卫星教学资源，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系用可视图形线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“l”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。加深了学生的理解，发展了学生思维。

2.3运用整合后的卫星教学资源教学。创设教学情景，培养了学生的创新能力

通过整合后的卫星教学资源，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情景方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。它可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新能力和意识。

例如：在“平移和旋转”的教学中，整合后的卫星教学资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破了时间和空间的限制，延伸和拓展了教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

通过几年的探索和实践，认识到：利用卫星教学资源教学，教师的素质得到了全面提升，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有效地提高了课堂效率，有利于培养学生的非智力因素和创新意识。在农村小学实施现代远程教育工程，是党中央的英明决策，是缩小城乡差距，实现教育公平的一项重大举措，作为农村小学教师，我们一定要用好远程教育资源，为实现优质教育资源共享，实现城乡教育公平贡献自己的力量。

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