二、创设课文情境.培养探究能力

学生问题意识的培养不仅有赖于一定的知识基础、适宜的外部环境，还依赖教师高超的教学技能，通过多种手段呈现课文情境，引发学生探究，诱发学生创新。因此我们要创设课文情境，将教学的重难点调计成具有一定深度和广度的问题，使学生的思维始终处于积极有序、主动探究的状态，这是培养学生探究精神与实践能力的有效方法。教完Ⅸ孔乙己》和Ⅸ范进中举》时，可问“这两篇文章哪些相同?哪些不同?你喜欢哪一篇?为什么?”这是开放性综合性问题，学生一展开讨论就非常热烈，形成“百家争鸣”的场面。

想象力是学生智力的最高峰，是创造的源泉和基础。在语文教学中，引导学生设疑，鼓励学生大胆设想，敢于标新立异，善于利用他人的想法激发自己的灵感，以培养开放性的个性，同时鼓励学生精思善问，主动探索，这是培养学生创新思维和创新能力的重要手段。语文教师可以在细微处精心设计问题，创设课文情境，给学生插上想象的翅膀，让他们在想象的空间里自由翱翔，从而培养他们的创新能力。教安徒生的皇帝的新装》可以让学生想象皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实小孩的话会怎么办;教木兰诗》可让学生想象木兰归乡后的生活，让学生用心去感受，在想象中编织一个美丽的故事，教师要时刻留心发现学生想象的闪光点，及时点燃学生智慧的火花。

三、教会提问技巧，培养问题意识

读书是一项知识探险的智力活动，探险者面对陌生的知识宝库。如何才能踏上捷径找到有价值的宝藏呢?关键是提出并解决一个个的具体问题。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想也提不出问题。而要使学生善问，必须“教以渔”。

(一)教给学生质疑的一般思维方法。如，教会学生从课文中所提供的问题得到启发而提出新问题，围绕课文题目找问题，从字、词、句方面找问题，抓住课文的重点找问题，从关键句、重点句中心句找问题，从文章的结构安排、内容的选择等方面找问题，从而培养学生寻找问题的能力。