在《AutoCAD》课改中，我院任课教师在教学时特别注意教学方法的研究与应用，深刻意识到教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键。通过长期的教学实践摸索，我们总结出几种典型的教学方法很适合高职教育中AutoCAD课程的教学：案例教学法、项目教学法、任务驱动法、四步教学法、角色扮演教学法。

2.1案例教学法

学习AutoCAD知识，学生必须首先掌握一些常用的基本绘图与编辑命令的应用方法，都要经历“从不知到知之”的过程。我们研究并观察到学生一开始要对AutoCAD的学习产生兴趣，才能循序渐进的去学习它，学好它。因此，我们认为在对常用的基本绘图与编辑命令的讲解时，教师精心设计案例开展教学是非常重要的。

课改后的AutoCAD课程，我们设计了七个案例(情境)。以第一个案例为例，要求学生绘制一面五星红旗图案，通过五星红旗的绘制，学生很容易掌握“点(定数等份)”、“直线”、“圆”、“图案填充”、“修剪”、“删除”、“比例缩放”、“复制”、“移动”、“点样式”和“对象捕捉”等命令操作。由于五星红旗是学生很熟悉的对象，一开始学生们就会对绘图产生浓厚的兴趣。其余案例的选择，也都是学生熟悉的对象：如六角螺栓、棘轮、轴、休闲亭等，它们图形结构简单，学生很容易上手，并且各案例知识点明确。

在案例教学中，我们主张将任务提前布置给学生，让学生熟悉内容。在课堂上，学生就成了课堂的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论。通常，教师是通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。案例教学法的运用，可以让学生分析问题和解决问题的过程中，能够最大限度地调动自己学习的主动性和积极性。

2.2项目教学法

这次，我院AutoCAD课改实施的主要对象是学院机械、机电、数控、模具等专业的学生。我们比较“案例教学方法”与传统的“演示教学方法”，前者让学生更容易接受知识。当学生学完所有的案例后，其综合应用知识能力、专业作图能力，以及对复杂图形的分析能力并没有很好的体现出来。针对这种情况，于是我们就以企业实际生产的一件具体的、具有实际应用价值的产品(齿轮泵)图纸设计任务来开展教学活动。