在教学中我选择重点句子进行媒体设计。例如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。我以文字媒体的形式把诗句展示出来，让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。同时，本句诗句中本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象以文字媒体的形式展现出来，通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，学生自然就能很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情了。

四、利用资源优化学习过程

通过信息技术把课本内容和资源有机地结合起来，为课堂教学提供视觉的、听觉的、辅助的教学媒体。把抽象的知识具体化，把无声语言有声化，把枯燥的东西形象化，从而达到优化课堂结构的目的。

在本课教学中，我运用多媒体课件再现长征的画面(影片剪揖)，创设有利于学生学习的历史场景，让学生在看长征、说长征、议长征的活动中，领悟诗句的深刻内涵，体会毛主席的思想情怀。这不仅突出“活动”、“探究”、“生成”的新课程理念，优化了教学和学习过程，促进学生的全面发展，而且让学生走上讲台，尽情畅谈，使课堂气氛活起来，改变了老师一讲到底、或是枯燥无味地解释诗句意思的弊病，体现了关注学生主体性的新课改精神。

五、开发课程资源，拓宽学生的知识面