步骤八：明确将如何应用评价结果。这是至关重要的一个步骤，是课堂学生评价实现发展性的关键。

二、师生共享“评价蓝图”

在以往的课堂学生评价中，教师所做的规划仅仅是编制试题或者在课堂上将要提问的问题，没有一个较为详细且操作性较好的蓝图，而且，在试题编制过程中，在评价标准确定过程中，教师是严格保密的。教师为了区分出学生的优劣，就力图让每一个学生在评价中面对的都是自己从来没有见过的题目，这样评价就变得公平了。在发展性学生评价中，师生不再玩往常的猜题与反猜题的游戏。教师不再单纯为了区分学生的优劣而使自己的规划变得神秘。学生的差别既然是早已存在的，那么，再去区分这种差别又对学生有何正向推动呢?所以，评价应该旨在促进不同水平的学生都得到适合于自己的发展，而要得到发展。学生就必须明了教师所关注的内容，所要评价的内容、评价的标准等，也就是说，教师不能仅仅在评价结束之后，才给学生一些反馈，在评价开始之前，就要和学生共享一些评价信息，共享评价蓝图。

其实，构建评价蓝图不仅仅是教师一个人的事情，学生也应该跟教师一起进行规划。通过共同规划，师生才能达成共识，对即将进行的教学与学习产生积极的推动作用。师生共享评价蓝图还需达成以下几点：(1)学生对评价标准等没有错误理解;(2)学生明了即将开始学习的重点;(3)需要达到的目标;(4)各种评价方式与他们自己的最后成绩的关系。而要达成以上几点，学生不但需要知晓即将学习的内容、重点所在，还要明了学完规定内容后自己应有的表现，以及良好的表现样本应该是怎样的。这样一来，师生在共享评价蓝图时就不能够停留在表面，而需要再予以细化。那么，应该怎么样细化呢?应该怎么样让学生更加明确即将开始的学习以及进行的评价呢?学习及评价契约是一种不错的尝试。学习及评价契约目前在英国基础教育领域甚为流行，教师在开始新单元教学之前，在通过与学生商议之后共同签订一份契约。在这份契约里，学生需要明确即将学习的内容重点、学习方式、可能呈现的学习结果、由谁以及怎么样来评价等等。以下就是一份典型的学习及评价契约。

 

 

学习及评价契约是师生共享评价蓝图的一个有益帮助，有了它，即将学习与评价的内容、方式、标准等对学生来说，不再像以前一样含混模糊，而是变得透明起来。对于学生学习过程来讲，“可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机和内驱力，让他们对自己在学习上取得的成绩感到自信和骄傲。对自己的弱点和不足有客观的评价，并明确努力的方向和学会调控”。对于教师来讲，可经常提出问题反省自己的教学，及时根据不同的学习环境灵活地调整自己的教学方法，并为学生的发展提供更好的学习环境。

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