课堂教学是渗透文化意识的重要阵地，而教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门课的文化内涵。在中学英语教材中，有些课文内容在文化意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文化情况。如在上有关fo0danddirnk这一课时，我让学生用水果学做水果色拉这一西方特色的菜，学生不仅学会运用所学的单词和句子，也了解了西方的饮食习惯及西餐厅的基本礼仪。生活化的教学情景不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉悦的氛围中发展英语思维的习惯和在特定的语境中得体交际的能力。
3结合校园文化建设，创建文化氛围
文化意识的培养也需要有一个良好的文化氛围。文化氛围的创建是跨文化交际能力形成的一个重要的外部条件，因为学习者跨文化交际意识和能力的初步形成，最终还是要在实际的或模拟的文化交际活动中去操练、去获得。学习语言离不开特定的语言环境，在学校里要营造一个良好的英语大环境，营造浓郁的英语文化氛围，使学生增长文化背景知识，提高他们的学习兴趣，锻炼运用英语的能力。如：英语宣传栏、英语角及图文并茂的英语谚语、格言等使学生在耳濡目染中接受文化熏陶;经常开展丰富多彩的文化活动以此丰富校园环境，让学生学中玩，玩中学，实现学以致用。
教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个具有科学、人文精神的社会主义建设的完整的人。显然，科学和人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。文化教学是英语教学中的重要内容，形势的发展要求我们重视语言的社会文化意义，培养出具有实际交际能力的英语人才。教师要不断提高自身的文化素养，还要在教学方法上不断调整改进，以使学生接触各种交际场合当中的语言变体，应对因不同文化变体所形成的各种交际需要。在教学中充分挖掘课程中的文化内涵，使学生认识到正是多元化文化的存在才使得世界丰富多彩。