尽管高校教师的主要任务包括教学与科研两方面，但是由于进一步攻读上一级学历、职称评定或科研工作等压力，造成青年教师往往不能将精力集中在教学工作上，忽略了重要的一线教学…。特别是科研任务较多的学科专业青年教师将工作重心明显向科研工作转移。因此，很多青年教师存在这样一种观念：有多媒体，就有教学内容，无需备课。于是出现了这样一幕：某大学一年轻教师上课时，由于学校临时停电，多媒体无法启用，只能利用板书教学。但由于该年轻教师平时习惯了多媒体教学，也没有认真备课，根本不知道该讲什么内容，因而无法完成课堂教学的任务，被称为“一停电就不会讲课”的教师。

2.2教师教学手段

大多数青年教师因为没有教学经验，对于教学内容的把握程度不够，上课就是对着课件照本宣科，缺乏必要的抑扬顿挫，缺乏师生之间良好的互动气氛，并且不注重启发式教学。这样的教学方式根本无法引起学生对课程的兴趣;另外，教师在利用多媒体教学的同时会把教室的窗帘关上，在这样的环境下，如果教师还采取这样的教学手段，只会加重学生昏昏欲睡的感觉，极大地影响教学质量。

2.3多媒体课件的制作

许多青年教师对于教学的态度不端正，没有认识到教学的重要性，因此对于课件的制作也毫不上心，直接将课程的重点罗列于课件中，使课件中文字一片，有的甚至直接拷贝其他教师的课件就上讲台。殊不知，每个人都有适合自己的课件和讲解方式，每个人都有自己对教学大纲和教学内容的理解和把握，因此适合别人的并不一定就适合自己：

3.提高高校青年教师教学能力的对策和途径