提高课堂效率，就是要提高学生的学习兴趣，让学生成为英语学习的主人。就目前教材而言，涉及这方面的知识尚有欠缺，因此在El常的教学过程中，教师必须做有心人，做一名优秀的“接力手”，搞好文化传承工作。从而给予学生更多的知识摄入量，丰富学生跨文化意识方面的知识，提高他们的应试能力，实现应试教育与素质教育的和谐统一。然而，一直以来我们更多时候只是简单的说教或一味的灌输，使得语言教学失去了趣味性，有悖于现代英语教学中的知识性与趣味性的统一。众所周知，现代英语教学要想焕发生机和活力，就必须把课堂教学作为一个整体的、师生交互作用着的动态过程去研究。因此.活动教学作为课堂教学的有效途径，必须在师生互动中渗透文化意识。《国家基础教育英语课程标准》指出，学生的语言能力由五个方面组成：语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度。但事实上，我们往往忽略后三个方面而过分重视语言技能和语言知识。在学习过程中。老师们往往只要求学生做个安静的“听众”。换言之，学生们只是老师所传授的知识的被动接收者而非主动索取者。英语课堂也不再是学生学习策略能得以提高，文化意识能得到培养，情感态度能得到发展的最佳学习环境。相反，它演化成了他们学习应试技巧的地方。在这种教学模式下.原本应该是趣味横生的英语课也就很自然而然地变得索然无味了，英语学习的快乐学生也就无从体会了，自然就无法保证学生在教学活动中主体作用的正常发挥了。能否在课堂中提升学生对英语学习的兴趣，让英语课堂充满燃烧的激情，培养学生的跨文化意识，使他们变被动学习为主动学习，是能否创建高效课堂的关键之一。当然。如果主体，如果都有较深的文化意识背景.那他们在这种交际活动中就更能表现得游刃有余了。

三、让传统意识在文化渗透中逐渐褪色

长期以来，受应试教育及传统教学观念的影响，外语教学中对学生文化意识的培养没有引起足够的重视.文化意识的培养被认为应该是上大学以后的事了。注重笔头表达能力及循规蹈矩单纯依照高考大纲要求进行教学，导致学生运用语言交际能力低下，从而使语言交际的功能流于形式。等他们真的进入高等学校学习后，却不能适应深层次的英语学习，在交际过程中因处处碰壁而面临太多的困惑。所以这时的他们不是“聋子”，就是“哑巴”了，以至于不能适应工作和进一步深造的需要.也不能用英语进行交际为社会服务。这是值得令人深思的问题，也是英语教学工作者亟待解决的问题。随着当前经济与政治国际化趋势对英语人才有着更高的要求.我们正面临着更严峻的挑战，因此，英语听说读写译等能力的培养固然重要，但英语文化意识的培养与渗透则显得更为迫切。所以，在英语教学中，教师在对学生听说读写译展开训练。对学生英语知识和运用英语交际的能力进行强化的同时。还应该给学生提供一些了解英语国家文化的途径与渠道，如开展一些语言文化活动这些活动的开展将会大大促进语言文化教学，使语言知识的学习转化为语言的学习、意识的学习.从而取到事半功倍的效果。

四、让情感认知意识在课堂激励中进一步深化