三、多媒体教学软件的容量强大

知识的质量影响着创造的质量。“学而博则思愈远”。知识越广泛，新思想和新观念才越容易产生。知识面太窄，不利与综合创造能力的发展，即使产生了好的想法也难以完满地完成任务。在这个方面，多媒体网络、大量的教学软件以及教师自己制作的课件所蕴涵的大量知识以及其更新的速度是任何传统教学材料都无法取代的。运用现代化的教育技术，也就是利用网络、各种计算机软件、教学课件等各种各样的材料，可以为学生提供丰富的学习材料，扩大学生的知识面，教师学生都再不必为找不到材料、材料内容陈旧而烦恼。并且，每一张教学软件所蕴藏的内容是极其丰富的。比如:一张有声音，有图象，有文字，有练习等等内容的背单词软件，可以包括从小学到大学四、六级再到托福、GRE等的各级词汇，还可以包括查阅方便的电子大词典，对比抱着厚字典和书籍来学习单词的古老方法，其容量是书本磁带所远远不能比及的。尤其值得注意的是，其中的电子字典是一部有声字典，这对初学者有着极大帮助，其中的动态图片可以帮助学生理解某些抽象的、复杂的、生僻的单词的意思。另外，运用多媒体教学软件、网络材料还有一个优点，那就是便宜。因为教学软件的拷贝、转录，.网络资源的下载都比以前更方便、快捷、廉价。正如有人所说的那:“拥有了一台计算机就等于是拥有了一个小型图书馆”。从听力角度来看，我们也就可以说“拥有了多媒体网络就等于拥有了一个磁带库”。

四、能适应学生的个别差异便于因材施教

在英语学习中学生的个别差异表现得最明显的可能也就是“听”与“说”方面。这是因为高校学生都是来自不同的省、市、地区，由于各地的方言不同，学生的口语表达能力和听力水平也就不一样;学生有来自城市的，也有来自农村的;有来自重点中学的，也有来自普通中学的;有应届高中毕业生，也有师范学校毕业生、在职人员;有汉族学生，也有少数民族学生。一般来讲，来自城市的、重点中学的应届汉族高中毕业生听力和口语能力要强些，来自农村的、普通中学或少数民族的毕业生听力和口语能力就要差些。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。把多媒体教学引人听力教学就能够适应不同学生的个别差异，让学生自己设计自己的学习内容和学习进度，让学生自主地进行有选择性的开放式学习，真正做到自己“取长补短”、“因材而学”。老师可以针对学生的不同情况个别辅导并维护学生的自尊心，真正做到“因材施教”、“因人而教”。教师再不用为不知道该怎样给这些不同水平的学生上听力课而烦恼，也再不用为给学生准备什么样的材料而伤脑筋。

当然，作为一种新的教学形式，还存在着一些不足和弊端。一是在多媒体教学中教师与学生的交流减少了，教师对学生的情感影响减弱了，教师的地位也相应的下降了，教师的教的作用得不到充分的发挥，教师的个人才能得不到充分的展示。但是，正如当代美国杰出的教学设计理论家罗伯特·M·加涅(RobertMillsGagne)所提倡的“为学习设计教学!"(DesigningInstructionforLearning1)，教的目的应当是为了学生能学到尽可能多的知识和技能，教师也就是一根蜡烛。而且我相信随着对多媒体教学进一步的深人体验、开发、实践和研究，教师保持一种正确、良好的心态，这些问题最终将会得到解决，现代化的多媒体教学必将得到推广、普及，现代化教学势在必行!让我们敞开胸怀迎接教育的又一个春天吧!

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