4.教材内容繁杂。师范生毕业后多是从事基础教育工作，高师院校《现代教育技术》课程开设目的及教学实践应考虑中小学校信息技术的实际应用状况。现有《现代教育技术》教材版本很多，内容从教育技术基本理论到教学设计，从常规媒体应用到网络教学应用，从计算机辅助教学到远程教学，从多媒体课件制作到信息技术与课程整合，知识范围大而全，教学重点不突出，不适合师范生的学习要求。

5.教学实践未能结合学科专业应用。《现代教育技术》是一门应用性很强的课程，教学应注重教学实践活动的组织，注重基本理论、信息技术与专业学习相整合。但多数教师基本上是依照教材对教育技术领域的相关知识进行理论讲授，很少关注不同学科特定的教学实际，不论是理科还是文科抑或是艺术专业，教学内容和教学模式都一样。

6.教学方法单一。课程教学存在学习对象广泛、班级规模大、教学内容多、课时少等问题，而目前课堂教学主要采用讲授法、演示法，平时除了少量的作业布置，较少组织学习活动，课下交流更少。

7.评价体系不合理。课程评价采用考查方式，教师作为评价的主体，评价内容综合期末考核和平时成绩。期末考核多是基于课程学习让学生写篇小论文或制作一个课件，平时成绩则按照考勤记录与作业完成情况打分，较少考虑学生的学习过程及课堂表现。

二、课程教学模式的建构与实施