(三)讲究修养，和谐师生关系，营造宽松育人的课堂氛围，达成亲其师信其道的互信关系

苏霍姆林斯基曾经说过:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。”川我们在教学过程中不能仅仅只局限于所要教授的内容，除了教学还是教学，而是要想方设法和谐师生关系，营造出一种宽松育人的课堂氛围，让学生在智力的、道德的、审美的、兴趣的环境中自然而然地乐于学习、善于学习。

我们许多老师常怀着“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古训，面对学生的错误时恨铁不成钢，恨不能一朝言语立能使学生幅然醒悟，所以每每学生哪怕只犯一点小错误就会动辄严辞训斥。虽说这有时确实能解决一些问题，但从方法和策略上来讲，这绝不是首选。陶行知先生曾大声疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师爱学生，要把欣赏的目光投向学生，多看学生的优点而不是缺点，学生有错误应该让他们有陈述有解释有倒“苦水”的机会，让学生从中感受到你殷切的期望，从而有信心有希望去获取向上的动力并体验成功的喜悦。高职高专的学生都已是十八九岁的成人，他们有判断正误评价世界是非的自己的观点，他们渴望获得包括教师在内的社会的理解和包容。如果我们能尊重学生的不同意见，甚至包容他以前养成的坏习惯而勉励他们去积极改进，他们会逐渐认识自己的缺点而不断前行。但如果一旦教师不分青红皂白地误会或责怪或辱骂学生，他们年少而湿润的心会从此对这类事情、这个教师反感甚至封闭。曾经有过这么一个案例，某学生所有的课程都还过得去，唯有语文永远都是上课不愿听讲考试不能及格。经过团队心理课程老师的再三沟通与了解，才知道原来是他曾在语文课堂上作其他作业而被语文老师批评过几回。他对该老师非常反感，以至于只要看见该老师，就要忍不住要低毁两句。结果可想而知，该学生自此对语文彻底失去兴趣，而该老师的教学积极性与自信心也受到极大影响。

高职高专的学生正是处于人生观、世界观形成并逐步稳定的关键阶段，所以高职语文教师特别要宽容。对自己的学生宽容，既是教师良好形象的一种展示，又是妥善处理课堂氛围的一种和谐方式。

三、结语