d、注意性原则。课件的设计，除了吸引学生的无意注意外，最主要的是要保持有意注意。对此，制作课件时，不要过分的装饰背景、声音及对教学帮助不大的动画应尽量少出现。同时，如果不是特别重要，尽量避免四五十分钟全程计算机教学，否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。

e、实效性原则。无论什么手段和方法的选用，都须考虑实际效果，不能一味去追求“先进”或形式“多样化”，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。为此应该做到：充分利用传统教学的优点，什么媒体效果最好，就用什么媒体。

f、高效率原则。素质教育对教学的其中一个要求是：“课内大运动量，课外减轻负担”。运用电教多媒体辅助教学时，媒体和软件的穿插安排要紧凑、合理、信息量大，比传统教学能节省时间，使学生能更快地理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率。

(4)正确处理好现代教育技术装备与传统教育技术装备之间的关系。现代教育技术装备，特别是计算机是一种优秀的教学媒体，它在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育成为可能，对于提高教学质量和教学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体，但在使用中不要过分强调计算机媒体的作用，计算机可以代替传统的教学媒体，不等于传统的教学媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存在的必要。计算机应用于教学领域也应该是目前教学媒体的一个补充和发展。对这些信息技术的选择和使用，应根据教学的实际需要加以选择。既要有效地使用多媒体计算机、互联网络等高科技;还要在可以取得良好效果的条件下，积极使用常规的音像技术，如录音、幻灯、电视、投影、录像等。教育媒体理论强调指出各种教育媒体无高低贵贱之分，在实现一定的教学目标方面各有优势与不足，没有不好的媒体，只有用不好的媒体。

现代教育技术应用于教学过程，给教育带来了深刻的变革，教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，但仍须不断完善。在未来的岁月中，它将继续为推进教育改革做出巨大的贡献。

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