第三、“两课”教学还要满足学生知识完型的需要。大学生进入了思维逻辑突飞猛进的发展时期，对逻辑周延和知识完型十分敏感。他们对事物、对理论都愿意追问“为什么”。而且，往往一直追问下去。这是他们的逻辑周延和知识完型的需要。我们的“两课”应尽量满足这种需要。
3.教学与教研相结合
“两课”效果的关键是教师，这对教师的知识更新要求是很高的。部分教师由于课程量大、进修机会少、主观努力不够等原因，知识更新比较慢，陷入简单重复劳动的怪圈，知识信息的更新甚至比不上学生，课堂效果难免不尽如人意。解决的方式是更新教师知识体系，为他们提供进修机会，挂牌上课，实行淘汰制。“两课”教学必须坚持教学与研究并举，以教学带动科研，以科研支撑教学，但不能过分强调科研。今天，在教学与教研的关系上，“两课”的主要问题是教研太薄弱。“两课”老师因为把太多的精力放在如何吸引学生注意力上，所以根本没有时间搞教研。教研应以现有科研成果为基础，以应用为特征。提高“两课”的教学水平，关健是提高教师的教研水平。如果教师的教研水平上不去，教学水平不可能上去。以教研来促进教学，“两课”的教学水平才会有很大的提高，才能更好地实现“两课”的目的。