三

强调思想政治理论课的学科地位，旨在加强思想政治理论课的建设，真正把思想政治理论课提到学科高度，作为一门科学来建设。这样提问题，笔者认为完全不至于造成某种错误，即忽视思想政治理论课的政治性。我们党的理论教育方针历来强调，高校思想政治理论课教育中的科学性与政治性是高度统一的，这是因为它的教学内容与马克思主义理论本身，其科学性与革命性是高度统一的。列宁说，马克思主义理论“对世界各国社会主义者所具有的可遏止的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性(它是社会科学的最新成就)革命性结合起来，并且不仅仅是因为学说的创始人兼有学者和革命家的品质而偶然地结合起来，而是把二者内在地和不可分割地结合在这个理论本身中”。而且我们之所以把是否坚持马克思丰义提到政治的高度，其前提就是马克思主义是科学。这正像邓小平所讲的：“世界上赞成马克思主义的人会多起来的，冈为马克思主义是科学。”

把思想政治理论课提到学科的高度来进行建设。首先，要明确马克思主义理论一级学科建设同思想政治理论课的关系。马克思主义理论学科建设，同高校思想政治理论课密不可分，马克思主义理论一级学科的设立，是在高校思想政治理论课的改革实践中提出来的，在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中得到确认的：马克思主义理论一级学科之下几个二级学科的设立，比如马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育等，是同高校思想政治理论课的新课程设置直接相关联或对应的;高校马克思主义理论一级学科、二级学科博士点、硕士点的申报和建设等工作，也大多是以高校思想政治理论课的教师为基础进行的。这里讲的道理和前面我们讲过的道理，已经表明马克思主义理论一级学科建设同思想政治理论课的关系是密不可分的。

其次，要把高校思想政治理论课建设纳入马克思主义理论一级学科建设之中，并摆到重要位置上。高校思想政治理论课的建设，包括学科体系、课程体系、教材体系、教学体系建设(含教学内容和教学改革、教学手段)、师资队伍建设、教育规律的探索等，都应纳入马克思主义理论一级学科建设的范畴，按照高校思想政治理论课的特殊要求，不断探索解决问题的途径;要将思想政治理论课教学中遇到的难点、热点问题，特别是关于我国社会主义现代化建设实践中的重大理论问题和实践问题，列入马克思主义理论一级学科建设的科研项目加以研究，作出有深度、有创见、有说服力的解答，用以武装高校思想政治理论课的教师，并丰富到教材和教学内容中去。要通过多方面的努力，使马克思主义理论一级学科真正成为高校思想政治理论课的坚实学科基础，借以保证高校思想政治理论课真正作为一门科学，建立在社会实践和科学最新发展水平上，融强烈的思想政治性于浓厚的学术性之中，使其具有很强的现实针对性、实效性和诱人的说服力。

最后，要按照马克思主义理论一级学科建设的要求，提高高校思想政治理论课的科学品位。高校思想政治理论课要达到“三进”的要求，必须解决好理论联系实际的问题，离开高校青年学生的思想实际，不可能收到好的效果。但是仅仅强调这一方面是不够的，高校思想政治理论课既然是一门科学，其建设和改革就必须建立在马克思主义理论学科建设基础之上，离开马克思主义理论的学科体系，就会失去科学性，也会偏离正确的政治方向，失去马克思主义理论教育的功能。所以高校的思想政治理论课必须从自身的特点出发，按马克思主义理论一级学科建设的根本要求进行规范。如马克思主义理论一级学科建设，要求从整体上研究马克思主义，以便给青年学生以马克思主义的完整概念。并且在“马克思主义基本原理”这个二级学科专业介绍中明确指出：马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴，是其立场、观点和方法的理论表达。这些基本理论和范畴是人类社会的本质和发展规律的科学总结。马克思主义科学真理是绝对与相对、普遍性与特殊性的辩证统一，是理论与实践、科学性与阶级性的高度结合。高校思想政治理论课中的“马克思主义基本原理概论”课的教材、教学内容必须体现这一精神，并且按照该学科专业介绍的要求，认真研究和确立马克思主义基本原理的基本范畴和体系。同时根据这一要求，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教育，也要求注意其整体性和综合性。关于这个问题，从纵向上说，要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的一脉相承又与时俱进的统一关系，注意从其统一性上把握这门学科的地位;从横向上说，马克思主义中国化的三大理论成果是一个发展着的整体，包含多方面的内容，但是这些内容都是服从和从属马克思主义中国化这一理论整体发展规律的。不仅如此，对于三大理论成果中的每一个理论成果，也要从其整个体系去获得正确的理解。只有这样，才能获得对马克思主义中国化三大理论及其中的每一个理论成果的完整的准确的认识，才能把握其基本原理、基本精神，把握其立场、观点和方法。应该说，关于如何坚持高校思想政治理论课的政治性和学术性的统一，如何提高科学品位涉及的问题很多，这里只是抛砖引玉，对这个问题的多方面探索随马克思主义理论一级学科建设的进程应不断深入。

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