在科学课堂中关注思想教育，我们既要在教学内容上落实，也要从教学方法上体现。

1、抓住机会，及时渗透思想教育。

教育过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程。我们在科学课中进行思想教育存在难度，那么如何解决呢?实践告诉我，要搞好思想教育就必须找准教育与教学的有机结合点。在科学的课堂中，不仅要进行科学教育，更要关注其思想教育，变人为的教育为为人的教育。课堂中应该更多地考虑个体的人和个体人自身的发展，让学生在教育中感到安全、快乐和心智自由，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义。　2加强合作与讨论，推行鼓励评价

科学课堂上实验很多是需要分组合作、交流的，而在这个过程中，孩子们知识面有限往往达不到预想的效果，这时教师需尊重孩子的发现和表达，孩子就自然会感受和学到坚持真理、实事求是的科学素养，以及谦虚、和作、相互尊重的品德;学生实验时的规范及要求等就需教师耐心的辅导，初次接触时做到位了，那么以后的实验中减少了纠正而使学生混淆的弊端。

3、不断改进学习方法

科学课的学习内容是丰富多彩的，课外能够启发学生去探索大自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，学生也喜欢上科学课。每次上课学生总是寻思着这堂课又能接触到什么有意思的实验或实践活动。这些都是科学课对学生进行科学启蒙教育的优越条件。但并不是因为有了这些优越的条件，就能自然而然地得到实现思想教育了。因为在科学中的思想品德教育内容已经渗透在整个教材中，它不是纯粹的思想品德课，其里面的思想品德需要科学教师深入发掘教材中潜藏的教育内容，充分吃透教材，实行情感目标的控制，同时还要注意提升思想教育的艺术技巧。如在教授五年级下册《沉浮》一单元中，我对“橡皮泥是沉还是浮”这一小个知识点时，学生答案层出不穷。于是我在教授时做了几次调整，从学生带的溶于水的橡皮泥到不溶于水的橡皮泥，从一大块到适当大小，不断改进，最终让学生得出是沉还是浮的结论。