在课堂中，教师运用弹性分组策略，分组前要考虑学生的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长、记分员、检查员等。组长要让能力强、学习好、乐于助人的人担当。培养组长的组织管理能力。经过一段时间的培养学习，轮流让每一个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力体验一下成功的喜悦。既可以激发学生合作学习的愿望，也可以增加学生合作学习的信心。小组合作学习的目的就是要让人人参与学习过程，人人都能尝试成功的喜悦。因此，教师要鼓励学生积极参与，大胆发言，即使说错了也要说出来;其次，在组内尽可能安排学困生发言，让他们体会成功的快乐。并且应重点指导学困生的学习，了解他们的思维状况，解决实际困难。弹性分组体现了对所有学生的尊重，对个体差异、合作学习与成功学习体验的重视。?

2.2 教师要善于创设合作学习的时机，促进学生的发展。

2.2.1 在教学重点处开设合作学习，围绕教学重点组织讨论，对知识掌握会更加牢固。教师要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展合作学习，培养探究能力。

2.2.2 在知识的关键处开展合作学习。

教学中的新知识，常常是旧知识的延伸。新旧知识的连接点是教学的关键。组织合作学习，能加深对新知识的理解。使问题得到顺利的解决。?

2.3 教师要参与活动适时指导。

在教学中，教师要发挥自己的主导作用，加强对合作学习的指导与监控。教学活动中，要深入到各个学习小组活动中，参与学习活动，对学习中的问题进行适时、适当和适度的指导，注意合作学习的进程和质量。?

2.4 合理评价，建立较完善的奖励制度。

激励性评价机制的建立，是培养学生的合作精神、提高学生成绩的关键因素之一。为更好的促进小组合作意识，增强学生的集体意识，制定合理的奖励制度是非常重要的。奖励的目的在于促进学生主体性的发展，增强学生学习的动力，教师应要求学生，注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，让小组长按活动中的表现给每位同学打分，评出最佳合作伙伴，给予表扬。这样成绩好的学生会感到自己的能力还不够，成绩不好的学生，会感到来自小组的压力，促使其相互合作，提高学习效率，强化合作意识。?

2.5 精心设计作业，让学生在课外学会合作。

在设计课外作业时，教师应该尽可能的避免某些传统的家庭作业，例如：抄写单词、默写句型、背诵课文等。这些都容易使学生感到厌倦，也不利于学生的健康发展。教师要有意识的布置一些有利于培养学生合作能力的作业，并且注意不要拘泥于教材，而要根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习，这样才能使学生去思考、运用和展示所学的知识。例如：当学生学习了有关动物的内容之后，我精心的设计了一张调查表，让学生在课外调查自己的父母以及朋友喜欢或不喜欢的动物，从而让学生获得了运用知识进行语言交际的能力。?

把作业延伸到课外，不仅能巩固所学的知识，还能培养学生的交际能力，在活动中，学生的积极性很高，也让更多的学生品尝到了成功的喜悦。?

总而言之，在英语教学中，开展合作学习，能够使学生主动参与教学，形成开放、民主、互助、活跃的课堂气氛。它不仅仅是再不培养学生的创新精神、探究意识和合作能力的重要形式，也是促进学生学会学习，学会交往的有效途径。

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