在语篇教学中,教师还可以根据不同的题材,采取不同的方法进行语篇分析。在教学中,教师首先要熟悉教材,了解学生,做到心中有数。现有大学英语教材的课文中,文章选材广泛,除了人物传记,文学作品,科普文章以及脍炙人口的故事之外,还有一定数量的议论文。议论文选文大都枯燥单调,很难引起学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过:“对学生最好的刺激乃是所教教材的兴趣”。如果在讲解议论文时也采用语篇教学,由教师拟定题目,并组织学生进行讨论,学生的自主学习热情和兴趣就会大大提高。他们会结合日常实际,打开思路,用英语发表自己的看法。例如在讲授《大学英语》第一册中的《现代考试》(Modern Examination)一文时,笔者就在课前强调课前预习的重要性;在开始讲授时,笔者就使用几句准确的话总结出了现代考试的主要方法:即客观试题(objective test)和论述式试题(essay test)两种。紧接着启发学生用自己的话说出每种考试方法的优点和不足之处。通过发言,讨论,大部分学生对这两中考试的长处和弊端有所了解,并对作者的意图和表达手法都了如指掌。最后大家的看法与作者一致,总结出现代考试的最佳方法就是客观试题和主观试题同时使用,只有这样才能真正考察出考试者真实的水平,才能避免有人靠运气得高分,有人由于教师个人喜好而得分的不合理的现象。由于讲那篇文章时,恰临期末考试,自己就趁热打铁,启发学生全面复习,适应考试类型,考出真实水平来。使用从语篇分析入手的教法,使这一读来平淡无味的议论文独具吸引力,学生们的赞同之词,溢于言表。
4 结语
实践证明,语篇教学把课文当作整体来处理,符合语言的实践性和交际性原则。由于整个教学过程都交替着师生间的听说活动,强化了学生听说能力的培养。另外,由于语篇教学强调了课前预习,这样学生运用自己掌握的知识,并借助工具书去解决阅读中遇到的问题,从而获得新知识,提高了理解能力。语篇教学跳出了过去那种以教师为中心的乏味的旧框架,改变了以往传统的“教师讲,学生听”的单调的满堂灌的教法。这一教法,给呆板的课堂注入了活力,拓宽了学生们的知识面,扩大了学生的视野,使学生由过去的被动学习,转变到目前的主动表达。这样学生才能在语篇教学中获得最大的收益,才能有效地提高学生的全面透彻理解全文的能力。
参考文献
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