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解析中学英语语法教学中有效的原则和方法

2012-12-28

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解析中学英语语法教学中有效的原则和方法

论文关键词:语法 原则 方法

论文摘要:本文中笔者结合多年的英语教学经验。提倡英语教学应该在学习语法知识的前提下结合能力培养,对于英语语法教学中需要注意的有效原则和方法谈一些心得体会,与各位同行共勉。

万丈高楼平地起,没有坚实的基础,就不可能造就万丈高楼!英语的学习也如此。如果英语表达的语言是一座高塔,那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修阁楼。是虚幻而不切实际的。语法教学需要遵循一定的原则,采用正确的教学方法,才能事半功倍,提高教学效果。

1 英语语法教学的几个原则

目前对中学英语语法教学往往存在两个极端,要么重视知识传授。轻技能训练,要么重视技能训练,轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端,会做题的不会交流,能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端,而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则,遵循合适的教学原则,就能很好地把握教学中知识与技能的度,实现有效教学。

1.1教学过程生动有趣的原则

中学生的性格虽然比小学生要稳重很多,但是仍然好动,学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程,所以,我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在,创造生动有趣的英语课堂,调动他们的积极性和参与度。提高教学效果。

1.2教学内容新颖变化的原则

英语教学的目的是让学生掌握国际通用的语言,了解国内外的发展、变化,做一个适应社会发展的人。所以,英语语法教学也要尝试不断地更新教学内容,使用新的教学方法,激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件,将其融入到语法教学中,让语法教学始终充满生机与活力。

1.3教学情境多样性原则

中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳,久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化,这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣,对语法知识保持长期的关注和学习欲望。

1.4教学效果参与实践的原则

学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验,否则就不能知道学生对知识的掌握程度,也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动,锻炼学生的语法表达能力和应试能力。让学生内外兼修。真正地掌握语法知识。

1.5教学进程遵循情感原则

情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感,就能很好地根据学生的情感变化,采取适合的教学方式,实现高效教学。所以,教师要善于把握学生的情感因素,课间也可以实时地加强情感教学,让语法教学事半功倍。

2 英语语法教学中的几个有效方法

2.1情境教学法

情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境,学习英语的时间全部是课堂上,时间非常有限。所以,我们不能忽视情境教学,要针对语法特点,设置幽默、有趣的教学情境,引导学生进行实践,在情境中掌握语法。

例如。在讲述强调、建议、责难、惊讶的语法知识时,笔者创设如下对话情境:Peter没有带礼物就去参加女朋友Lily的新年聚会。

Lily:Welcome to my new years party.

Peter: I am very sorry for not buy anything for you, timeis so limit.

Lily: I know you don't love me, why not bring someflowers?

Peter: I do love you very much, peter kneels, trust me,please!

Lily: why kneel to me?

Peter: please marry me, please! (Hand a ring to lily)

Lily: oh, my god, peter, I love you.

Peter: flower next time.

Lily: all fight, let's go to the party. 通过这段对话的学习和练习。既巩固了相应的语法知识。也让同学们在练习中体会到语法也有的乐趣,激发了他们对语法学习的热情。

2.2阅读归纳法

阅读归类法具有直观和针对性的特点,能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用,解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识,能很好地体现出任务型教学的特点。例如在学习动词ing形式时,笔者先让学生通篇阅读文章,找出所-有的动词ing形式,并结合文章内容,逐个分析它们的用法。

Many people asked me why I chose teaching as mycareer, and my answer is“I enjoy staying with kids, and Ithink teaching is only thing I am good at.”They still don'tunderstand me, saying there are millions of things moreexciting than teaching. At those moments, the only thing I cando is just laughing and keeping silent. Everyone has his wayof living and respecting others" choice is a something we shallleaen,

通过对上述几个动词-ing的分析,能很好地锻炼学生的阅读、归纳、分析、总结能力。

2.3归纳教学法

归纳教学法是通过将抽象的内容具体化,特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将大最语法规则逐条地列举出来,然后找出其中的共性和异性,通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行,能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。

例如在毕业班复习语法知识的时候,我们会对每一个语法知识作总结。这时,演绎教学法就起到了很好的作用,可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络,快速提高英语成绩。

2.4生活化教学

我国学生学不好英语,最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上,我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中,让学生在熟悉的思维下学习英语。

例如,在学习完成时态时,让学生填写如下表格:

What have my parents helped me with when 1 was——o1d?

I year;3 years;5 years;7 years;9 years;ll years;13years;15 years

填写完后让同学之间相互对话,分享知识感悟。在这个活动中,学生学习了语法知识,也回顾了父母对自己的帮助,很好地融合了德育教育。

3 结语

针对我国的语法教学,我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验,是非常可行的。另外,教学方法没有优劣之分,只要用在了正确的地方和正确的时间,就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究,提高语法教学的效果。

参考文献:

[1]潘景丽,中学英语语法教学活动设计[J],职业圈,2007,19,

[2]董月菊,新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊,201018

[3]吴淑珍,淡化可以,淡出不行[J]中学英语之友,2010.9

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