(1)网上提供了全部的教学课件。

(2)课程面向大四学生，结合毕生生就业的特点，网上为大家提供了与课程有关的公司、科研结构的网站信息等。

(3)课程实践性很强，网上提供了相关的一些实例照片。

(4)课程讲授中提供了动画演示。例如介绍馈线自动化的发展历程及馈线自动化故障处理的过程等等。

(5)课程讲授中提供了视频、音频信息。例如在介绍GIS系统时，负荷密度分析、设备管理、用户报装参考等等均提供了视音频信息，利于学生理解。

(6)购买了国家电网公司电化教育中心制作的农电大课堂光盘。例如在介绍断路器的知识时，为使学生更直观了解其原理、结构等内容，广泛搜集信息，购买了介绍真空断路器、断路器操动机构的光盘。

3.学习动机激励

(1)参与学生人数。课程内“学生数量”大于等于实际授课的学生数量，学生进入课程的数量大于等于实际授课学生数量的5倍。每一位学生都多次参与到了网络学堂的建设中，特别包括一些留降级、跟班试读的学生都补办了相关手续，参与进来，并积极发言，另外，从课程日访问排行记录看，也常常居于学校前三的位置。

(2)学生经常在讨论区发言，能主动回复其他人提出的疑问。

例1：学生主动提问，并且同学能积极回复。例如高峰同学发表的《一道面试题，关于开闭所》，将课程内容与毕业面试内容结合起来，同学能积极回复探讨，达到了课程教学的目的。再如孙宇同学发表的《提问!一个身边的实例》，还配有图片，张博超、孙宇、程旭、朱月征等积极回复，大家一起探讨。

例2：学生主动查阅资料，将课程的相关知识上传，实现大家共享。例如魏尧同学上传的《配电网知识共享》、杨宇同学上传的《配电网综合自动化及其发展》等等。

4.教学评价

(1)问卷调查：在课程结束时，做了一次问卷调查，主要是希望同学提出他们的一些想法、建议。实际发放33份，实际收回33份，均为有效问卷。

(2)网上作业：除作业本作业外，网上还布置了3次作业，3次作业上交人数分别是77、56、76，3次作业均全部批改。

(3)在线测试：共发布了4次在线测试。4次学生提交人数分别为75、75、76、76，4次在线测试均全部批改且公布成绩。

5.教学交互

(1)教师会经常在答疑讨论区中提出问题，引发学生对学习内容的深入思考，例如笔者发表的《PQ进一步》等，很多同学跟贴;针对学生提出的问题笔者提供了及时、具体、有启发意义的反馈。

(2)专题讨论：笔者发起了2次大型的专题讨论，2次专题讨论学生参与的人数均远超过了1/2，学生自主也发起了几次讨论。

三、课程的主要特色和创新

1.支持教学的资源丰富

课件、网站、照片、动画、视音频、教学光盘。例如不同配网结构形式FA的故障定位、隔离、恢复供电过程的动画演示等;GIS的视音频信息;断路器教学光盘的应用等等。

2.学习动机激励

学生能够经常在讨论区发言。这体现在两个方面，一是学生能结合讨论专题、结合课程内容、结合实际、结合就业面试等主动提问，同学们积极回复探讨;二是能主动上传与课程相关的资料共享使用。

四、自我评价及后续建设