(一)打破传统观念，合理选用教材。选用优秀教材是各高校选择课程教材的基本原则之一，独立学院也不例外。优秀教材选用率作为体现一个学校办学规范化、科学化的基本指标，已被广泛认可，成为国家教育部评估高等院校本科教学是否合格的基本指标之一。因此选用优秀教材也就成了教材选用工作的中心和导向。但不考虑独立学院的实际情况，片面强调优秀教材选用率，其实是走向了另一个极端。任何事物都有其两面性，有其生存和发展的环境，也有其局限性，它会受到时间和空间的制约。从优秀教材的分布看，虽然经过几轮建设，目前高校优秀教材的数量已有上万种之多，但分布很不均匀，大多分布在基础学科、基础课程。面对数以万计的课程，从总体上看大多数课程可选择的优秀教材品种是很有限的，何况高校教师来自不同地域和师承，有其不同的学术流派和教学风格。同时大学教材也不应是教科书，而应定位于向学生展现多样的学习方法和学习内容的参考资料。因此对于非基础课程，我们要打破传统观念，在满足教学基本要求的前提下，让任课教师充分行使教材选用的权利，要改变同一门课程只能统一选用同一教材的惯例，允许担任同一课程的不同老师选用不同版本的教材。

独立学院作为一个新兴的办学群体，其本科教育历史较短，不论师资力量、师资结构，还是科研实力、教学经验与教学水平，与传统大学相比有较大的差距，教材编写队伍薄弱、教材建设资金不足，编写教材不是强项。因此，独立学院教材多样化建设的工作重心应是教材的合理选用。面对数以万计 的教材，如何根据学校自身教学特点和生源情况、选用合适的课程教材应成为独立学院教材建设工作的主要内容。教师通过选择使用教材，进行认真细致的备课，形成教案，系统了解本学科、本课程和相关教材的情况，就能充分把握现行教材的优势和不足，发现教材的知识空白点，从而明晰教材编写的思路和方向，为教材多样化建设奠定良好的基础。

教材管理部门要加强教材的选用比较研究，特别是对公共课、专业基础课教材，要进行适当的梳理，从人才培养目标的角度提出教材分类选用的指导性意见，定期整理出适合不同层次和生源特点的教材选用建议目录，使优秀教材尽可能多地进入到课堂，发挥其应有的作用。

(二)以教学改革和学科建设为龙头，加强特色教材建设。教学改革是学校发展的源动力。通过教学改革和建设，可以促进独立学院的教材建设。如以培养学生学习能力和创新能力的精品课程建设，可以促进精品教材和学科系列教材的建设;以电化教学和计算机辅助教学方法和手段的改革，可以促成大批课程的教学课件电子教材和网络教材的建设;以培养学生实践动手能力的开放实验室和设计性、综合性实验教学管理改革，能推动一批新颖的、有特色的实验实训教材建设等。

开展特色教材建设是实现教材多样化的本质所在，也是独立学院教材建设的方向。首先，独立学院在制定教材建设规划时，要有重点地向特色教材倾斜，要提高教材编写的学术地位，鼓励教学和科研水平较高的专家、教授撰写高质量的特色教材。其次，特色教材建设要与地方需求紧密结合。独立学院承担着为地方培养社会急需的高素质应用型人才的任务，各地对人才的需求有地方的特色，学校不能闭门造车，不但要组织师生走出校门，走进企业，了解用人单位对人才的需求，还要请各行各业的专家到学校座谈和指导，论证学校人才培养模式、教学内容和教学方法。通过“走出去，请进来”的方法，集思广益，凝练专业特色，开设特色课程，与传统大学进行错位竞争，使独立学院在某些领域占领制高点，并逐步形成自己的办学特色，开发出有特色的系列教材。浙江万里学院从2006年起已连续5年开展“走进企业——应用型人才培养适应性”教师社会实践与科技创新活动，通过社会对本科人才能力需求的分析，形成以学生能力发展为核心的育人理念，大力开展合作性学习课程教学改革，并将教改成果进行物化沉淀于教材之中，编写出版了一系列基于合作性教学的特色教材，其中9部教材已被列入2009年浙江省高校重点建设教材。

(三)重视讲义编写工作，提高对讲义建设的扶持力度。与出版教材相比，讲义更具特色和个性。教材一般是由多个作者合作创作而成的，其内容受教学大纲、教学计划的层层制约而缺乏个性，而讲义一般由任课教师根据教学需求，在参考他人的成果基础上自行编写，其内容结合了教师自身的知识结构，融人了教师的思想特点和思维方式。讲义还具有因地制宜、因材施教的特点，可以根据不同层次、不同类型学生的知识水平和能力结构，结合本地区经济发展对人才的需求、学校对人才培养规格和模式定位，以及专业特色，有针对性选择讲授内容，在有限的时间里使教材的内容有所侧重。因此从知识传播和教学效果上来看，讲义作为一种特殊的教材，加大其建设力度，不失为实施教材多样化的重要途径之一。在新兴学科和一些冷门专业的专业课程，其教材的选用余地很小，编写各具特色的讲义更是独立学院教材多样化建设的必要补充。