任务型教学反映出外语教学目标与功能的转变，体现了外语教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转移到注重语言习得与运用的人的变革趋势，这与新课程标准所倡导的理念是完全一致的。
任务型教学把语言教学放在交际环境之中，把交际知识作为一个系统，交际本身作为另一个系统，最大限度地调动了两个系统的有机联系，达到相辅相成的效果。任务型教学能将语言学习的几种技能有机结合起来，使听说读写能力同时得到提高。另外，“任务”内容和类型的多变，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性，降低学生的学习心理负担，使学生在轻松的环境中掌握知识和技能，达到“事半功倍”的效果。
然而，任务的设计和实施对教师提出了很高的要求，教师自身素质是实施任务型教学模式的关键。传统的英语教学活动多为“精讲多练”，教师大多担任“主讲”和“指挥”这样的角色。而在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，不仅要传授给学生独立学习的技巧，同时还要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分实践，只有这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。因此，在设计教学任务时应注意以下几个方面:(1)活动要具有可操作性;(2)以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式应尽量真实;(3)活动要有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言能力的提高;(4)活动应积极促进英语学科和其他学科知识的相互渗透，使学生的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展;(5)活动不限于课内，也可延伸到学生课外的学习和生活中。当然，任务型语言学习的任务设计很难把握，任务的系统性和延续性也难以得到控制，这些都需要我们在教学实践中不断进行探讨和研究。
参考文献:
1.程可拉，刘津开 中学英语任务型教学理念与教学示例 华南理工大学出版社，2003
2.程晓堂 任务的定义与分类 中小学外语教学，2004
3.龚亚夫，罗少茜 任务型语言教学 人民教育出版社 2003
4.英语课程标准 北京师范大学出版社，2001