多声部视唱是音乐听觉培养的一个重要环节，其目的是为了强化多声部内心听觉能力以及对多线条音乐的表现能力。多声部视唱不能简单地将多声部视唱看成是对几个单声部旋律的合成。因此，在教学中，对同时演唱的几支旋律必须对学生进行声部分配，每个学生在熟悉好自己的声部以后，在演唱中必须依靠内心听觉倾听其他声部，对多个声部所构成的音程、和声做出明确的感知和判断，并对织体样式进行感性认知。在视唱过程中，对话理念紧紧相随，不仅跟随旋律与其他声部对话，同时还与演唱者自己对话，形成多层次对话关系。正是在这种“润物细无声”的对话中，构建起内心听觉的音乐能力，并通过合作、协调与均衡声部等途径不断完善自己，提高视唱能力。
四、对话理念在视唱演唱中贯彻
朱起云教授曾经说过：“唱视唱的要求应当同舞台上演唱一样。”这一精彩的观点表明视唱不仅要求唱出高质量，同时还要求演唱出高品位。因此，细致分析乐曲中音乐本体要素与难易程度，内容的艺术性与思想性，在瞬间抓住旋律的基本特征，并依据作品自如地调整歌喉，最终完美地再现音乐就显得特别重要。流畅的读谱技能、深入理解作品与准确再现作品则成为视唱乐曲完成好坏的三大标准。于是，理解文本并与文本积极对话就成了重要的一环。首先，教师根据已有的经验与乐谱中各种音乐要素及所暗示的作品内涵建立积极的对话关系，在原有视野的基础上不断形成新的意义、新的思想及新的认知，重新构建并解读文本。其次，学生在演唱中参与文本、教师解读所组成的三方对话，根据学生自身的音乐知识结构、文化素养及对音乐的人生体验，在教师的解读帮助过程中对文本信息进行提取、改造与重组，生成自己的文本含义，从而在最大程度上理解、表现和完善作品。
在视唱课程教学过程中引入对话教学理念，建立面向生活的动态性、趣味性教学形态，最大程度地发掘学生的音乐想象力与创造力，并成为课堂的主旋律，对于音乐听觉能力及音乐创作表演能力方面将起到积极的推动作用。