在合作学习中教师要帮助学生开发充分的课程资源。只要有助于学生成长与发展的物质的、精神的材料与素材都要开发和发展。在日常教学中主要是准备教材和课标以及相关的补充资料，帮助学生掌握好基本知识。
5.讨论切磋要保证
“思维从疑问开始”，发现问题、提出问题在人的思维发展中至关重要，通过小组内或小组间的讨论最终达到想要的结果，这是合作学习的一个重要环节，是培养学生历史学科能力和历史思维能力的有效方法。在这个过程中需注意以下几点：保证讨论有效进行;要设计一些带有一定难度和针对性的问题;保证小组研讨的民主性;处理好独立思考与小组讨论的关系;控制讨论在合作课堂中的地位。
6.释疑解惑要及时
对于小组仍然不能解决的问题，要在全班范围内进行交流，组间进行互动，还有不能解决的问题教师就要帮学生进行解答，或者对个别小组进行指导。教师在解惑的过程中，不要直接告诉学生答案，而是要提出一些有利于问题解决的条件，让小组成员通过自己的知识经验，形成自己的知识建构，最好达到使学生恍然大悟的效果。
7.评价要多样化
在小组合作学习的背景下，要形成师生之间、生生之间的良性互动，形成教学—活动—评价相统一的表现性评价机制，采取学习过程评价和学习结果评价相结合，侧重过程评价。合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重对小组集体的评价。评价以激励为主，以多种形式，在多种合作氛围和学习情下进行多元的、多角度的评价，促进学生主体的发展。
四、小结
培养学生的自主学习和合作学习能力是新课程标准下普通高中历史课的核心理念之一，合作学习是一种行之有效的学习方式，也是培养具有实践能力、创新能力人才的必由之路。教师要积极地吸收、内化，经常开展小组合作的学术探讨，不断反思、改进，使历史课堂教学活动永远充满时代的气息和生命的活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]钮锡珍.试论新课程背景下历史学习方式的改革[J].江苏教育学院学报:社会科学版，2005.