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建立语言自主学习中心全面发展自主学习能力

[论文关键词]英语教育　自主学习　语言自主学习中心

[论文摘　要]现代英语教育应“以学习者为中心”，培养学生自主学习的能力。从自主学习的定义和特征入手，分析了大学英语的自主学习模式，阐述了建立自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效平台。

面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质，终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为新世纪人类生存的基本能力。美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命——，通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界都在争论这样一个问题：‘学校应该教什么?’在我看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为怎样学习比我们学习什么要重要得多。”因此，培养、提高学生的自主学习能力‘已经成为至关重要，刻不容缓的社会要求。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的方法。具体表现在学生在学习过程中积极地而不是捎极地，主动地而不是被动地进行学习认知和学习实践的活动，要求学生作为有思想、有思维的主体去面对问题、探索问题、寻找解决问题的途径，把外界输入的知识在自身知识积累的基础上进行消化，使输入的知识成为自身的一部分，最终达到输入与输出的统一。

一、自主学习的特征

自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。它具有以下几个特征：

1.学生是在教师指导下自主学习。在教师指导下，学生自主探索、自主学习，由被动接受知识变为主动积极地获取知识。教师单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机，通过运用多种现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，让学生主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。

2.发挥学生的主体能动性。建构主义认为知识是由主观建构，它强调学习者要获得知识，主要不是通过教师传授获得，而是在一定的社会文化背景和情境下自主获得。教师不应直接告诉学生该如何解决面临的问题，应向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的主观能动性。

3.学习的开放性。学生可以自主选择学习的时间、地点，学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。

4.学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴，在学习过程中相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。

5.学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造，在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

二、大学英语教育的新模式