英语学习主要是通过互动和交流来完成的，所以学习环境就显得非常重要。CALL环境给学习者提供了理想的学习环境来提高语言学习的效果。在这样的环境中，学生可以利用互联网和他们的老师，同学通过电子邮件进行联系、交流。老师也可以在网上给学生布置作业。此外，学生可以通过电脑和互联网自由地交换意见并很快地从同辈和老师那里得到帮助，学生之间相互影响、相互提高。学生可以在这种积极有利的环境中灵活自由地和他们的同学和老师交流。

CALL环境的这种作用在英语写作教学中显得尤为突出。我们知道，无论是老师反馈，还是同辈反馈，都能帮助提高学生的写作水平，而CALL环境正好给反馈提供了很好的平台。在传统的写作教学中，一般是学生完成写作任务后把文章交给老师，老师课后批改并给出反馈意见。这种方法相对而言既耗时费力，又乏味无趣。而在CALL环境中学生们可以相互交流意见，当他们遇到困难时可以从老师那里得到及时的帮助，甚至可以通过网络从其他地方的同辈中得到反馈。这种积极有利的环境激发了学生语言学习的自主性。

(三)CALL环境可以帮助学生提高自我评价能力

自我评价是自主学习必不可少的一个组成部分。它的主要目的是帮助学生从实践中学习，培养他们对自己学习负责的态度，并获取自我评价的能力。众所周知，语言学习评价体系一般包括自我评价、小组评价和同学评价。学生通过完成这些评价任务来学会判断他们做了哪些工作，从中学到了哪些东西，从而提高他们的学习自觉性，因为整个评价过程也是学生自我反思、自我提高的过程，而CALL环境正好给这样的过程提供了直接和便捷的平台。

其次，在评价过程当中，学生首先要把自己学习任务的完成情况发送到共享文件，接着老师和学生会给出很多的反馈意见。当学生收集到所有的反馈时他们会对他们的学习情况有一个总体的了解并对自己作出客观的评价。因此，这样的评价过程也可以帮助学生提高对他们学习的关注程度，建立对自己学习负责的态度，这些都有助于培养学生的学习自主性。

总之，CALL环境丰富了学生的学习资源，提供了理想的学习环境和开展自我评价的手段，这些优势可以共同提高学生的学习自主性。在CALL环境中，学生可以根据自己的需要和兴趣决定学习的内容、方式。学生独立开展学习;同时也可以与其他人交流，并获得他人的支持和帮助。通过自学，相互学习、相互评价，大大地激发了学习兴趣，学习自主性也得到了提高。

二、CALL环境在提高学生英语学习自主性方面的负面影响

虽然已经证明CALL环境在提高学生英语学习自主性方面有许多优势，但是仍然存在一些潜在的包括抄袭、剽窃和过度依赖的问题，这些问题可能导致CALL环境在提高学生学习自主性方面产生负面影响。

(一) 抄袭行为

不可否认，通过应用CALL，学生可以获得丰富的学习资源和信息，这样可以提高学习者的自主性。然而，如果处理不当，这也会变成负面作用，因为在CALL环境中，当学生面对丰富的学习资源唾手可及的知识时，他们会面临很多选择，这就可能导致抄袭的发生。同时，CALL提供了有效的工具——剪切和粘贴，使抄袭成为简单易行的事情。此外，由于学生随时能够获取丰富的资源，可能会使他们不愿独立思考，通过抄袭来完成学习任务，这也可能会导致学生创新能力的下降。特别是当图书馆或者是课程教师不能为学生提供足够的资源时，一旦他们有机会获得丰富的资源，他们就可能不注明来源而使用他人的文章，从而剽窃他人的成果。

除了上述原因以外，学生不明白什么是抄袭，或学生没有语言技能来阐释其引用资料也可能导致抄袭的发生，这种抄袭不是有意的。如果教师告知学生何为抄袭，并教会学生正确地阐释其引用资料，就可以避免不知情抄袭行为的发生。

(二) 对CALL的过度依赖

由于在CALL环境中，学生可以容易地获得同辈或教师的帮助，从而获取问题的答案，在这种情况下，他们往往会使用计算机来寻求问题的解决。通过访问互联网学生可以轻易地获取丰富的资源，这些资源在给学生提供更多选择同时，也造成学生可能会更多地依赖这些资源来获取帮助，然后不太愿意独立思考。这样一来，CALL不但不能提高学生的学习自主性，相反，它会降低学生的学习自觉性，使学生在语言学习上形成依赖，变成被动的学习者。

虽然CALL环境对提高学生的学习自主性有一些负面影响，但我们不能否认它的可取性。在很大程度上，它的积极影响大于负面影响。负面的影响，包括抄袭和过度依赖主要来源于众多的网络和软件环境，而这些选择和软件环境其实也是CALL带来的积极影响。没有积极的影响，负面的影响就不会存在。同时，通过经过专业训练的教师的指导，CALL带来的积极影响将会扩大，它的负面影响也会随之减少。

三、启发和建议