总之，影响外语教学的诸多因素中，学生是内因，外因通过内因起作用。交际法正是以学生为中心进行教学。在许多以传统教学法的课堂上，学生不敢开口或不愿开口说英语的现象是很普遍的，造成这一状况的原因很多。从心理语言学的观点来看，这需要分析学习者的个性差异、包括学习动力、学识水平、学习才能、年龄、性别、学习方法等方面的差异。其中，以学习动力为主。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式。学生是内因，学生是中心。发挥学生的主动性、积极性和创造性有利于激发学生的学习动机。课前学生积极主动，充分准备在课堂中，学生应增强自控，消除紧张，积极参与，大胆展示。实际上如果学生能够相互用英语表达他们所希望表达的意思，他们是愿意开口并明白他们所说的一切的。换句话说，能够听懂英语并用英语交际能给学生带来最大的满足，因此，口语交际能力的发展就是学生学习英语的最大动力。按照交际法的教学原则，首先，在运用交际法的课堂中让学生通过亲身参加交际活动实践，才能学会言语交际的本领。教师在课堂上不能代替学生活动，要千方百计地调动学生的学习积极性，开展形式多样的以学生为主体的课堂活动，使学生成为课堂交际活动的中心，在指导学生并与他们合作的交际过程中，共同完成口语教学任务。再有，教师要彻底改变以教师为课堂中心的观念，树立以学生为中心的观念;教师不再仅仅站在讲台上充当知识的传授者，而是要走下讲台，作课堂交际活动的设计者、组织者、参与者;教师不再单纯依靠课堂纪律去控制课堂秩序，而善于利用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学生学习语言的主动性。课后学生应及时复习总结，巩固拓展提高。只有这样，教师才能与学生为中心的合作交际过程中，发挥学生的主动性 积极性、创造性，使学生成为学习过程中的能动主体，使他们在提高学习自我意识的前提下，进行大量英语实践，能动地参与交流，提高语言交际能力，共同完成教学任务。
参考文献：
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