转变教学模式，迎接新的教学理念，这是时代发展的潮流，但潮流归潮流，艺体生基础薄弱这是个不争的事实。有一些学校为了迎合这个潮流，全然不顾这一特殊群体的实际情况，总是高高在上地发号施令，至于如何操作，那便是教师自己的事。诚然，实际的教学是教师的事情，但是，面对艺体生、非艺体生混上、使用同一教材及课程设置极不合理的局面，教师们又能怎样?教学还得进行，教师们索性以非艺体生这个大局为重，艺体生学好学不好，只有看他们的造化了。此外，目前外语教师队伍呈年轻化趋势，部分教艺体生的年轻教师缺乏经验，更缺乏耐心，而且，在他们中间还形成了这样一种共识：“艺体生难教，因为他们基础差、缺乏耐心，说英语又听不懂、还不想听，再怎么教，他们的成绩也上不去，所以没必要在他们身上费心思。”艺体生成绩上不去不假，内因决定成败，学生自身的素质是影响学习质量的主要因素，但教师们这种所谓的“共识”大错特错。首先，这是对教育、对学生、也是对社会等的极不负责，没有一个学生天生就不想学好。总抱怨到艺体生成绩上不去，实际上教师们有没有扪心自问：学生的成绩是这样，自己真正又投入了多少，有没有根据学生的实际精心地设计过一堂课，有没有真正深入到学生中去了解他们的心理与需求。所以说，艺体生成绩上不去，教师们的责任在一定程度上更大。

综上所述，要想彻底改变这一局面，真正提高对艺体生的成绩，如果不下一番苦功夫，是不会有大出路的。针对以上情况，笔者提出了以下几种思路：

(1)合理选用教材，耐心分流教学，进入高校对决大多数学生来说是一个新的起点，艺体生也不例外。他们也更有信心学好各门课程。但由于基础太差，加上教改后许多学校采取分级教学，之后进行的“一锅烩”使得绝大多数艺体生跟不上。虽然被分到了同一级，但非英语专业学生的总体实力还是远远超出了艺体生的水平，加上他们毕竟占少数，教师在教学中要顾全大局，便缺少了教中小学学生般的经验与耐心，这样一来，艺体生由于听不懂、说不出而被“晾到了一边”，学好的热情也被慢慢浇灭，久而久之，他们也就破罐子破摔了。

基于这个问题，学校就应该采用适合这一群体的教材，进行分流教学。即在实行按入学考试成绩分级的同时，能够将艺体生和非艺体生分开授课，这样，教师可以针对艺体生的实际情况，制定出循序渐进、行之有效的教学进度与方案，使得学生们从较低要求、跨度不大的教学中获得些许的成就感，首先排除对英语课的恐惧与逆反心理，然后逐步提高要求。同时，教师们必须明白，即使学生们有足够的信心把英语学好，但罗马又岂是一天建成的，更何况他们的基础不敢让人恭维，所以，教师们自己也一定要做好打持久战的准备。

(2)因材施教，灵活教学，艺体生基础差，但他们又有着其他学生难以比拟的优势。比如，他们性格活泼开朗，联想丰富，表现欲强，又有着极强的模仿天赋与对文学和艺术感受力和领悟力。所以，教艺体生的教师应该发掘他们的这些优势，结合他们的实际，实行因材施教，并借助迅猛发展的计算机网络技术灵活教学，从视觉、听觉等各个方面对其进行语言输入，再通过简单且易于操作的重复性手段让学生将所学能表达出来，最终达到掌握的目的。教师在这一过程中，一定不能急于求成，应该逐步提高对他们的要求，并不时予以鼓励。

(3)激发兴趣，培养学生自主学习的能力，兴趣是最老的老师，面对对英语“没有兴趣”的艺体生，作为一线的教师，最关键的是培养其学习英语的兴趣，激发其学习的热情，培养其自主学习的能力。面对长时间“不喜欢”英语的艺体生，教师们不能操之过急。必要的话可以降低要求，选择适合他们实际并与其专业相关的、他们感兴趣的材料，在他们实在不会用英语表达的情况下，可以换用最简单的方式，譬如说用汉语将其观点表达出来，只要说得到位，一样也可以得到表扬。这样，他们便会认为自己在英语课堂上并不是一无是处，这些许的成就感也会使他们在课下努力的。同时，教师可以在学习方法上加以引导，鼓励其树立端正的学习态度，并引导其制订出适合自己的学习计划，培养其自主学习的能力，养成良好的自主学习习惯。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”⑤ ，教师在教授知识的同时，教会学生自主学习的能力，让他们学会终生学习，这才是教育的目的所要求的。

诚然，艺体类学生的学习现状并非一朝一夕就能改变的了的，但是，只要教师们坚定信心，找到问题的症结所在，采用恰当、合理的教学方法，全面提高艺体类学生的英语学习成绩、为艺体类学生摘掉多年来“基础差”的这顶帽子的希望将不再渺茫。

参考文献：