首先，就其性别歧视来说，“中国女子虽有两万万，为教育一道，向来多不注意，故有学问者甚少”。[5]孙中山坚决主张铲除这种不平等的教育现象，大声疾呼女子受教育的重要性，倡导开设女子师范院校，并为鼓励女子师范院校的发展，多次参加其开学典礼。其次，就民族歧视来说，我国是一个多民族国家，但掌握教育权的满汉贵族，对其他少数民族的文化实行压制和摧残。对此孙中山坚决反对，他提倡各民族一律平等，并在他的建议下设立了蒙藏教育司，大力发展民族教育事业，鼓励兴办民族学校，为少数民族地区落后的经济文化培养人才。从中我们可以看出，孙中山强烈的多元文化思想认为不论性别和民族，每个人和每个民族都有得到共同发展的权利。

多元文化教育思想是当今教育的潮流，它主张“一个国家由不同信念、行为方式、肤色、语言的多样化民族所组成的文化，其彼此间的关系应是相互支持且均等存在的”。[6]中华民族是一个多民族多文化的国家，这种社会的多元文化性，决定了我国应实施多元文化教育，势必对教师也要求具有多元文化素养。在多元文化视角下，首先要求转换教师观念、态度、知识、技能和行为，对教师角色进行重新定位，以期达到多元文化社会对教师的要求。其次，要提升教师的多元文化能力，通过积累经验和培训逐步提升多元文化教育的能力。

注释：

[1][5]孙中山.《孙中山全集》第二卷[M].北京,中华书局,1981.357-358,9.

[2]托尔斯泰.教师道德[M].严缘华等译,华东师大出版社,1982.22.

[3][4]孙中山.上李鸿章书,《孙中山全集》第一卷[M].北京:中华书局,1981,9.

[6]钟启泉,李雁冰.课程设计的基础[M].济南:册东教育出版社,2000.347.

威廉希尔app  教育学论文栏目