3.1.1 学习目标不明确，学习积极性不高

很多学生经历了十二年的寒窗苦读，考上大学后骤然放松，看到大学和中学课程结构的不同，对于自身所学专业和今后出路的不明确，对于今后的四年学习生活非常迷茫，不知道应该学些什么，也没有了中学时那样明确的学习目标;再加上大学和中学学习方式完全不同，重在学生自学，既没有任课老师的时时督促，也没有家长和班主任老师的天天关注，更没有学校的几天一小考几月一大考，很多学生就会放松下来，学习积极性不高，把更多的课余时间花在了上网、逛街、外出游玩上，有个别学生甚至上课迟到早退或缺课去干自己想干的事，平时在学习上完全不花时间，到了考前几天开始看书，抱着及格万岁的心理，到了考试时才发现临时抱佛脚想要及格是有很大的不确定性的，于是一部分学生就决定铤而走险，以作弊的方式来使自己能够顺利过关。

3.1.2 学习心态不正

一部分的大学生，在中学期间就是老师和家长眼中出类拔萃的佼佼者，而到了大学后，成绩也一直不错，对自身成绩的心理预期比别人都高，优秀学生的光环一直笼罩着他们，听到的一直是称赞和夸奖，看到的一直是别人钦佩和羡慕，在班集体中地位也高。这部分学生平时也算努力，但大学毕竟不像中学，完全以学习为重，一些班干部任职和学校活动的工作量并不会很大，也不会占去他们太多的学习时间，在大学里面不仅学生干部的职权更大，所负责的工作所需投入的精力更多，学校也有比中学时更丰富的社团和学生组织可供选择参加。他们如果无法很好的分配好自身学习和工作的时间，必然将使自己的学习成绩受到影响，到那时也会有一部分同学为了其自身的优越性不失去而选择作弊。

3.1.3 所谓的同学之情

在问卷“您认为检举同学作弊很不道德吗”这一问题中，有过六成的被调查者选择了认同，他们认为只要不影响自己考试，没有必要向老师打小报告，这种行为是“损人不利己”，没必要为了这种“小事”伤害到同学之情，也是对同学的背叛，是很不道德的。更有近四成的被调查者，对假如关系很好的同学在考时要求给予“帮助”这一问题选择了认同，他们认为那是乐于助人的表现，同学之间这点小忙能帮就帮，反正也不是自己去作弊，自己的考试成绩还是凭借自己的努力得来的，同学若没有自己帮助很可能不及格，甚至也会影响他今后的发展，不想让同学觉得自己很难说话不讲义气。这两类人都没有想过，他们以为的顾全同学之情，其实是放纵甚至是他们在作弊的泥潭中越陷越深，在好好学习的反向道路上越走越远，终至在某一次爆发出来，造成严重有过。

3.2 客观原因

3.2.1 家庭原因

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭对孩子的影响是潜移默化的，也是根深蒂固的。因此，其家庭成员的所作所为直接影响其固有思维的形成，也直接影响其对于诚信的态度。

所谓言传身教，很多父母对于子女的教育都很重视，从小就教育其要诚实守信，不能撒谎，这本是很好的，但做到“言传”是不够的，“身教”的影响对于孩子来讲更大也更加“润物细无声”。父母在生活中往往会说一些善意的谎言，而且也从不避着孩子，家长可能觉得这些都是小事，算不上诚信缺失也是情有可原的，但他们肯没想到，这些所谓的小事日积月累，不停的冲击着孩子的诚信底线，使他们产生只要理由够充足诚信可以适当退步的心理，极致长大后对于诚信观念缺失，诚信底线过宽。

更有一些父母，过分溺爱自己的子女，平时对子女的要求就只有一个学习成绩，其他事情都可以无条件满足，这很容易使孩子产生“分数至上”的心理，使孩子考虑更多的是怎样拿一个令父母满意的成绩，而不是怎样学些什么知识。也由于父母的过分溺爱，往往造成孩子抗压能力低，心理承受能力弱，一旦觉得考不到让父母满意的成绩，就会“不择手段”地去完成这一目标，更有甚者，一旦考试失利就会做出一些过激行为。

如果家庭教育没有做好，想要在以后的学校教育过程中，扭转学生的一些错误观念和不良行为是相当困难的。因此说家庭原因也是引起学生作弊的一个原因。

3.2.2 学校原因